Page 169 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

（三）三位一体教学目标

新课程确立了知识技能，过程方法，情感态度和价值观三位一体的课程与教
学目标不，它与传统课堂教学只关注知识的接收和技能的训练是截然不同的。体
面在课堂教学目标上，就是注重追求知识技能，过程方法情感态度价值观三个方

面的有机整合，突出过程与方法的地位，尽量让学生通过自己的阅读，探索、思
考、观察、实践、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识。关注学生的情
感态度，努力使一节课的学习过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体

验。教学只有关注学生的学习过程，学习方法、学习体验才是可持续的有远见的。
（四）灵活的课堂教学
在传统的课堂中，学生受到诸多的限制、支配、束缚、控制，老师更多的是
让学生做大量繁复的练习，使学生的思维走不去，多在原地打圈，而在新课程的

课堂中，学生被赋予了更多的自由和权利；独立思考、个性化理解、自由表达的
自由和权利，作为平等的一员参与到课堂教学。这些自由和权利大大解放了学生
的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分地发挥。

与此同时，教学形式也更加丰富多彩、更能激发学生的学习兴趣。特别是多
媒体辅助教学对课堂的优化，它为学生提供了一个多彩逼真的教学情境，诱发了
学生的求知欲，激发学习兴趣，将一些抽象问题直观化、帮助学生突破重点和难
点，大大提高了教学效率。新课程的“教学过程”变得灵动活泼，它不再是一个

封闭系统，也不再拘泥于预先设守的固定不变的程式，而是强调预设的教案在实
施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，教学目标必须潜在和开放
地接纳始料未及的体验，不能围着死的教案转，而是鼓励师生互动中的即兴创造，

超越目标预定的要求。
新课程的“教学时空”变得延展开放，新课程突破了“课堂教学就是教室里
上课”的传统观念，学生的活动空间不再只局限于教室而是拓宽到生活和社会的

各个领域，让学生到大自然中到社会实践中去学习。新课程的课堂的灵动与鲜活，
不仅表现在表面上内容、形式、情境上的“活”，还表现在实质上知识吸收，经
验形成、智力活动、能力提高，情感体验、精神升华，生命发展的“活”。

（五）有效课堂的反思
“教”是为了“学”，检验“教”的有效是积极地“学”。有效的课堂教学
应该是高质量地完成教学任务的教学；是动态生成师生教与学的智慧的教学；

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