Page 172 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第六章 新课程背景下的教学研究综述

③预习交流。组长组织组员交流预习情况，要求做到过好基础知识关；理清

知识框架；找出预习中的重点、难点、疑点，以问题形式提出，并于课前在黑板
上板书，以利于快速进入问题探究阶段。
2. 问题探究（8 分钟左右）

①教师筛选出探究问题，并将其分配到各组，由各组组长主持本组的探究活
动。所选的问题要具体明确，难易适中。
②学生以小组为单位完成探究任务。组长负责组织探究活动，明确小组成员

的分工（如声控员、记录员、发言人、监督员等），角色分工可轮换。
③小组策划，做好展示的准备。
3. 展示反馈（15 分钟左右）
①以小组为单位，解答问题。各小组的发言人到黑板前讲解，形式可多样化，

保证学生的参与面，鼓励中下层学生积极参与。
②质疑、点评。学生可对其他小组展示的问题进行质疑，教师对各小组解答
问题的情况（如知识的归纳、规律、更深层次的启示、感悟或语言、神态、动作、

情感、书写等方面）进行点评。
4. 当堂达标（9 分钟左右）
学生结合导学案的题目进行检测。检测问题包括基础问题、过关问题、拓展
问题。基础问题要求所有的学生熟练掌握；过关问题要求基本过关、全员达标；

拓展问题分层次过关，原则上由学优生掌握后，教会中等生，兼顾学困生，做到
“兵教兵”。最后，由小组代表进行课堂小结。
（二）“354 高效智慧课堂”教学模式

长期以来，中国基础教育教师在课堂上使用的教学模式基本都是凯洛夫的“五
环节教学”或“五环节的变型”，总体上并没有改变教师讲、学生听的授课状态。
而在新课改模式下，我们的课堂转型，需要从传统的“以讲为主”向现在的“以

学为主”转变。“354 高效智慧课堂”教学模式就是在理解新课改目标，借鉴已
有课堂教学模式经验探索出的新型高效教学模式。
新课改背景下的课堂教学革命，主要是要改革以往的灌输式教学模式为导学

式教学模式，教师与学生教与学的方式也将致力于学生创新精神与实践能力的
培养。
“354 高效智慧课堂”主要利用“三大”“五环”“四模块”来重新进行课

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