Page 174 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第六章 新课程背景下的教学研究综述

续表

模式名称 模式结构 模式解读 模式说明
激发情趣，创造情境，生成学习欲望。通
过教师设计，有目的地引入或创设具有一
激情引入
定情绪色彩的，以形象为主体的生动场景，
以引发学生思想、情感的变化
确定教学目标，明确重点、难点和考点。
精准推标 将目标化为科学的问题，引导学生自主研 适用于一堂课教学；
四板块 究，使学生做到前进有方向，学习有目的 精心设计每一板块；
通过设计和教学目标一致的可学、能学、 追求课堂全程高效
引导研学 好学的问题，引导学生自主学习，并利用
小组合作、交流、探究的方式展开
根据目标和本节课所提出的问题，对应设
检测反馈 计或选择检测题，通过检测，回应目标，
检查本节课的教学效率，做到当堂打分
改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练
的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生
政策依据
搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题
改革依据 的能力以及交流与合作的能力

理论依据 情境教学理论、目标教学理论、生本教育思想，课程改革目标

第三节 教学方法新理念

在新课程改革的背景下，小学教学方法创新势在必行。在小学的教学当中，
教师进行教学方法的创新思考，可以有效地推动小学教学水平提高和进步，更好
地实现新课改背景下小学教学的改革。小学教学方法的创新，既是顺应时代的发

展，也是新课改背景下对小学教育的新要求。

一、小学教学方法创新的原则

（一）素质教育原则
素质教育是小学教学创新方法的基础原则，是素质教育原则的直接表现，需

要教师在备课和课堂当中的表现来落实。在新课改的背景下，素质教育要求学生
不仅要学到知识，还要养成自主学习的良好习惯，掌握自主探索知识的能力。要

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