Page 194 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第八章 小学语文教学创新与实践

指导过程中，教师应该拓宽阅读路径，将网络资源和课外阅读等灵活的阅读方式

渗透到阅读指导的方方面面，使学生在多元化、多样化阅读中提升阅读能力，写
出更多有内涵、有价值的作品，在阅读与写作互促并进中增强写作能力。
例如，教师可以借助网络交流媒介，对有利于学生写作能力培养的一些阅读

素材、资料、读物等分享给学生，指导学生有效阅读；还可以通过组织开展阅读
交流分享报告会、阅读积累比赛等活动，督促学生积极阅读，从而不断提升其阅

读素养和写作能力。
（四）注重个性指导，发掘学生潜能，增强学生创造意识
近年来，受诸多不良写作指导策略的影响，很多学生写出来的作文经常会呈

现出千篇一律、大同小异等弊病，程式化作文、套路化作文比比皆是。对此，教
师可以通过加强个性化写作指导的方式，结合不同学生的理解力、写作基础、语

言积累、生活体验等，在写作教学方面给予学生更多的个性化指导。教师可以在
写作立意、写作结构、写作思路、写作语言、写作站位等方面开展针对性指导，
使学生能深切表达真情实感，提高写作教学的科学性、针对性和有效性。

例如，在以“四季”为主题的写作指导中，教师可以对学生进行调研，统计
出学生感兴趣的每个季节的植物或者风光，然后指导学生在立意上充分凸显这些

事物，写出更具特色的作品。如教师可以引导部分学生以四季的“花”为素材进
行写作，引导部分学生以四季的“树”为素材进行创作，引导部分学生以四季的
“动物”为素材进行写作，在个性化指导中提高其写作能力。

（五）彰显学生主体地位，创新作文路径，培育学生创新夙愿
众所周知，写作是一项极具创造性、艺术性的文字活动，对学生思维、情感、
语言等方面都有着很高的要求。在传统语文作文教学中，很多教师总是将语文作

文教学指导限定于课堂上，仅仅依靠单纯的讲授和不断的训练来进行。殊不知，
这种脱离生活实际的作文教学、策略指导，近乎无鱼之水、无根之木，无法激发
学生的写作兴趣并调动其积极性，写作教学指导的效率也就无从谈起。因此，为

了提升语文作文指导的有效性，教师必须拓宽作文指导的空间，对教学内容和方
式灵活取舍，必要时可以组织学生走出课堂进入生活中，用最细致的观察、最真

挚的情感、最深刻的体验积累写作素材，进而提升学生写作能力，实现写作与生
活的有机融合和深度对接。

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