Page 196 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第八章 小学语文教学创新与实践

小、为什么不能破坏地球资源、人类为什么不能移居到别的星球去，等等。如果

单靠教师讲解，课堂模式比较单一，学生无法进行深入地了解和分析，而且也不
符合新课程标准关于阅读的定义和理解，“阅读是教师、学生与文本之间对话的
过程。”如此，我们可以借助多媒体教学播放一些与地球、人类资源相关的图片

或者视频，激发学生对于课文内容的阅读和学习欲望。
在观看多媒体课件的同时，也要引导学生进行思考，让学生带着问题观看图
片内容。借助多媒体的便利性，能够进一步激发学生的学习兴趣，还能让学生自

主理解和分析课文内容。当学生了解了具体的内容之后，接着可采取阅读练习的
方式，让学生以小组为单位进行课文内容的深层阅读，可以采用趣味问答方式，
如“《只有一个地球》采用了等多种说明方法，介绍了地球的有关知识，阐明了
人类的生存的事实，呼吁人类应该精心保护地球，造福子孙后代”等一些问题，

让学生通过深入阅读课文内容回答相关的阅读问题，师生互动的过程激发了学生
的阅读兴趣。读与练同行，使学生阅读兴趣得到了提升。带着目的去阅读提高了
学生的效率，丰富了学生阅读体验。除此之外，教师还要引导学生加强朗读训练，

俗话说：“书读百遍，其义自见。”一句话便能看出阅读的重要性，教师要善于
运用朗读的过程，通过“初读课文——感知课文内容；精读课文——学习重点段；
品读课文——走出课文，扩展视野”的过程提高学生的阅读效率。
（三）多样阅读活动，提升实践能力

课内外阅读结合是新课程标准对于小学生阅读的要求，针对小学高年段学生
的阅读训练目标是默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字；学习
浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；扩展阅读面，课外阅读总量不少于 100

万字等要求。可知，单纯的课内阅读不能完成新课程标准的要求，因此我们必须
开展适当的语文课内外阅读教学。
教师要关注课外阅读教学的重要性，采用课内外阅读教学相融合的方式增加

学生的阅读积累量，引导学生将阅读技能应用于课内外阅读过程中，结合小学六
年级课外阅读书目中的一些必读和选读书目，如《水浒传》《西游记》等。由于
原著内容可能比较难懂，不符合小学生的阅读能力，因此我们可以选择一些美绘

版的图画书，通过画面吸引学生的阅读兴趣，引导学生进一步了解名著内容，为
今后的原著阅读做好充分的准备工作。
教师可以结合学生的个性特征以及学生阅读兴趣的不同选取不同的课外阅读

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