Page 210 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第十章 小学美术教学创新与实践

体的实践方法上，教师可以采用电子白板辅助教学。譬如，通过展示生活中的事

物加强学生的审美体验，让他们感受到线条的魅力。
首先，在导入新课期间，教师可以利用电子白板为学生展示一些有趣的图画
或图形，然后要求学生观察这些图形中的线条的特点，并思考不同的线条组合创

造出了哪些效果？由此加深学生对线条的初步认知；其次，教师操作电子白板对
图形进行重组，例如加粗某条线的粗度，或者是缩短某条线的长度，然后采用移
动和拖动的方式对图形进行重组，拼出一些生活中的事物的简化图，例如闹钟、

建筑、汽车，等等。这些变化不但让学生觉得惊讶和新奇，而且还充分激发了他
们的好奇心，让他们产生了勾勒线条和描绘线条的欲望。最后，教师顺势提出思
考性问题：“假如由同学们操作线条，同学们会勾勒出哪些有趣的图案？期间会
如何变化线条、搭配线条？如何变化线条会让图案显得更优美？”该问题开放性

和随意性强，符合小学生兴趣喜好标注，且极具探索性。期间，通过学生操作，
他们还画出了五角星、鱼儿的线条图形。综上可见，根据线条设计出有趣的探索
情境是激发学生学习积极性的重要前提。而且在兴趣的牵引下，可以为随后的技

巧指导铺垫良好的认知、意识等基础。
（二）巧用白板，科学渗透技巧指导
在激发学生兴趣的基础上，教师需要围绕技巧进行指导。这样，可以让学生
更合理地使用线条，从而确保他们能够创造出更多美丽的事物。其间因为线条语

言受其表现力和内容上的不同，在使用电子白板进行教学时要比传统教学更具效
果。所以，可以利用电子白板展开指导。
如勾勒金鱼的线条造型时，首先，教师在白板上利用电子笔勾勒，在画出波

浪线、曲线、细线时，可以着重讲述具体的时候方法，也可以设计一些问题引发
学生思考“线条的粗细疏密排列”和“点线面合理安排”等知识；其次，在完成
了现场绘画后，教师可以要求学生回顾刚才的过程，然后思考：“在勾勒鱼眼睛

的时候，为什么要使用粗线条？在勾勒鱼鳞的时候为什么要粗、细线条兼用？”
这样一来，不但可以加深学生的记忆，同时也能点燃他们的探究意识，从而为技
巧的讲解铺垫基础。例如，当学生表示“不知道”时，教师可以根据具体的细节

做出侧重性讲解，由此及时解决学生心中的困惑。当然，为了节省有限的课时，
增加教学效率，教师也可以运用电子白板的动态功能播放鸭子、公鸡、葡萄的线
条画的勾勒录像，然后要求学生按照同样的方式观察录像中对线条的使用方法，

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