Page 230 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第十二章 新课程背景下农村小学的教育教学管理

（三）工作程序不够灵活

从现状来看，我国农村小学的管理工作在实际开展的过程中，多数学校所采
用的管理制度不但过于陈旧，而且较为死板。这使得学校难以结合自身实际情况
实施灵活有效的管理。首先，农村小学管理工作表现出过于程序化以及标准化的
现象，学校当中的整体管理程序也相对复杂，这些现状致使学校的各项管理工作

在实际开展过程中必须严格依照相应的要求进行实施，从而导致领导者甘愿墨守
成规，不愿意去作出转变和尝试，进而严重限制了农村学校管理者创新意识的养
成以及创新能力的发挥。其次，过于重视工作程序以及工作规范，实际管理过程
中对相应的规范过于遵循，导致农村小学管理者缺乏管理灵活性，不能根据具体

问题作出具体分析，更无法采取针对性的措施将问题有效解决。遇到问题都在根
据相应的规定和制度强硬执行，在这种管理方式下，不但严重浪费了农村小学管
理者的时间以及精力，同时难以实现理想的管理效果，致使学校整体工作效率都
无法提升。

二、农村小学管理对策

（一）建立健全农村小学管理机制

建立健全学校管理机制，提高农村小学管理水平的重要保障。俗话说，没有
规矩，就不成方圆。如果学校管理制度不完善，管理机制不健全，学校就很难形
成有效管理，学校各种问题就会随之出现，因此我们必须从如下几方面建立健全
学校管理机制。

第一，要加强教育教学管理制度建设，建立切实可行的上班时间制度，明确
教师的职责、教学任务，建立有效的激励机制，科学评价体系，实行年报监测，
进行行风评议，接受群众监督，重视人民群众和社会舆论对教育工作的监督。
第二，改变“应试教育”教学模式，为实施素质教育排除阻碍，改革以分数

多少作为升学依据的考试制度，形成符合素质教育理念的考试评价体系，从而真
正把教育从分数中解放出来，实现学生、教师、学校的全面发展。
第三，加强学校内部管理体制改革，运用正确的政策导向，思想教育和物质
激励手段，打破平均主义，调动广大教职工积极性，转换学校内部运行机制，提

高办学水平和效益。
第四，建立以人为本的激励机制，把尊重人、理解人、关心人、调动人放在
人力资源管理工作的首位，坚持物质激励与精神激励相结合、以精神激励为主。

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