Page 233 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

前两种理解是基于学科的理解，通过系统的知识和综合能力，实现多科教学；

后两种理解是基于课程教育理念的理解，通过课程整合打破学科界限，促进学生
全面而有个性的发展。
综合上述理解，“全科”并非无所不能，全科教师强调的是在知识综合和统

整的时代潮流下，打破学科壁垒，致力于跨学科的知识间交叉渗透。小学全科教
师的培养，应朝着“一专多能”型的卓越教师的培养方向努力。

二、农村小学全科教师培养的必要性

小学全科教师指的是在小学教育阶段，能够根据学生兴趣和社会需要，通过

主题化课程开发和整合化课程实施，对学生进行个性化教育的教师。小学全科教
师是个性化教育的实施者、整合化课程的开发者和活动化课程的引导者。农村小
学全科教师的培养，符合小学包班授课的国际趋势，适应了农村自然小班化的现
状，是增强师资地方适应性的需要。

（一）全科教师培养符合小学包班授课的国际趋势
从世界范围来看，包班制是各国小学教育的普遍形式。美国、英国、日本、

瑞士、威尔士、中国台湾等国家和地区的小学教育都是全科教师包班上课。
从历史发展来看，包班制是随着班级人数的减少和人们对小学教育本质认识
的深入才发展起来的新的教育教学形式。一方面包班制承认并努力去发现学生差
异的存在，另一方面包班制把学生当作一个整体来看待。从各国的实践经验来看，

包班制更有利于学生发展，能够更好地适应学生的个别差异，切实体现了以学生
为主体的教育思想。它有效地弥补了分科教育的不足和班级授课制所带来的划一
性、刻板性和封闭性，以及个别化教学效率低下、学生社会化不足的弊病。它在

保留班级授课制优越性的同时，有效地克服了它的局限性。从教师教学的角度来
看，分科教学容易使教师产生职业倦怠。包班制能够更好地发挥教师的主观能动
性，更全面、深入地了解、研究学生，相比那种整天与教科书打交道的死教书、

教死书，在包班制中，小学教师能够在与天真活泼的儿童交往、接触、相处的过
程中体验到教育的乐趣，真正让教书活起来，让教学成为一件乐事而不是苦差事。
所以，到 20 世纪 50 年代，包班制在美国的小学教育中已经占据主导地位。可以

预测，随着学龄人口的减少，小班化教育渐成趋势，包班制也必将成为时代的需
求及未来小学教育发展趋势。

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