Page 239 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

造浓厚的学习氛围，以竞赛形式为学生提供展示自我的舞台，进而更好地激发学

生参与训练的热情，进而提高学生的综合素质。
（四）实训实践
传统的师范院校课程存在“重理论、轻实践”的现象，在培养农村小学全科
教师的课程设置中应该加强农村全科型小学教师培养的实践环节。第一，师范院

校应该在农村小学建立实践基地，让学生到农村去见习和实习，将课程教学延伸
至农村小学课堂，让学生亲身体验农村小学教师的工作和生活，直接接触农村小
学生并了解小学生的身心发展特点，实现课程知识与教学实践的结合。第二，目

前存在师范院校学生找不到对口实习单位，而农村小学教师又缺乏专业培训机会
的矛盾。通过让师范生到农村学校实习就能有效解决这一矛盾。同时，高校派出
优秀的教育教学专家一同前往指导学生实习工作，并为当地农村小学教师提供相
关培训和示范观摩课，更能实现实习与培训的双赢。第三，课外见习与课内知识
结合。见习是培养学生对农村小学教师职业岗位的感性认识的重要手段，高校应

定期安排师范生到农村教学一线去实地观摩课堂教学并对所观摩的优秀课例进行
分析和点评。通过大量的教学观摩，学生在课堂内所学的教学理论和教学方法能
得到有效的巩固和验证他们的教师职业技能培养从课堂内拓展到课堂外，保证他

们在校期间就能掌握扎实的全科型小学教师职业技能。
总之，我国农村小学教师队伍现状存在数量不足、老龄化严重、教学水平落
后和专业结构不合理等突出问题，严重阻碍了农村基础教育的发展。实施农村小
学全科教师定向培养计划，培养高规格的全科教师，能在较短时间内缓解师资短

缺的困难，从根本上改善农村小学教师队伍的学科结构，较快地提高农村基础教
育教学质量，是我国农村基础教育持续健康发展的根本保障。农村全科型小学教
师的培养模式没有现成的经验可供参考，需要广大教育工作者不断探索和创新。

第四节 农村小学信息化教学研究

一、农村小学实施信息化教学的必要性

信息化教学界定为教师在信息化环境下，有效应用信息技术支持学习活动顺
利开展的教学方式，它冲破了传统教学方式中手段、资源、学习方式的限制。
在全社会提倡教育公平的今天，与城镇孩子相比，为不让农村孩子输在起跑

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