Page 241 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

育观念，接受先进的教育思想和教育理念，改进自己的教育方式和方法，进而提

高教学质量。

二、农村小学实施信息化教学的可行性

（一）具备配置硬件设施的条件
经过前几年的义务教育均衡发展工程改造，以及正在实施的农村薄弱学校改

造工程，除了一些贫困偏远地区，很多农村学校已经配备了开展信息化教学所需
要的电脑、投影仪甚至电子白板等设备，也接通了网络资源。不少学校至少配备

有一间多媒体教室，部分学校甚至每个教室都配置了“班班通”设备。而随着计
算机的日益普及，互联网也进入了寻常百姓家，这为农村小学实现信息化教学提
供了便利的条件。可以说，在硬件设施方面，农村小学基本具备了开展信息化教

学的条件。
（二）具有可以利用的软件资源

农村小学实施信息化教学，既可以利用数字化音像教材、多媒体教学软件以
及电子出版物等教育资源，也可以在网上搜集优质的网络公开课，让师生共享名

师的教学成果。还可以采用好的视频、图片等素材辅助教学。此外，还可以利用
网络聊天工具或专业的教学软件，把所有学生、家长邀请在一起建立一个网络社
交平台。一方面老师可以及时发布学校消息，与家长沟通，反馈学生在校表现情

况，以及布置家庭作业；另一方面，学生自己或在家长的指导下，可以将学习上
遇到的困难上传到社交群，老师可以在线答疑解惑。这样一来就使老师、学生与

家长三者之间建立了可靠联系，而且不受时间和空间的限制，十分便于家校联系，
有利于形成教育合力。

（三）具有师资技能培训的潜力
传统的教学方式可能就凭教师的“一支粉笔一张嘴”就行了，只要求教师利
用教科书和参考书籍就能进行教学。信息化教学则要求教师具备其他方面的能力，

特别是信息整合能力，如计算机操作、文档编辑、网络应用和多媒体使用等基本
技能。这些技能都是能够通过短期培训就可以让教师掌握的。因此，有条件的学

校只要有针对性地进行信息化教学技能培训，大部分农村小学教师都可以胜任信
息化教学工作的需要。

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