Page 24 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第一章 新课程背景下教育教学管理概述

材知识背后更为深厚的人文意蕴。

（七）“新课堂”是多样文化熏陶的“礼堂”
“旧课堂”思想性太强，政治性太浓，把课堂变相地演化为思想教育场所，
政治教育的熔炉，文化熏陶消失殆尽。从更为宽泛的意义上说，课堂教学是一种

文化，师生之间的交往也是一种文化。新课堂“文化观”的基本内涵是关注当代
社会生活文化、弘扬中国传统优秀文化、了解外国多元文化、尊重各民族的多样
文化。
（八）“新课堂”是教学资源的“交易所”

“旧课堂”的教学资源来源于课本，课堂教学资源贫乏，学生获得的信息不
仅量少而且质差。曾有人称这种课堂培养的人是“井底之蛙”。在当今信息化的
社会，信息只是一种潜在的力量，而信息的交流才是真正的力量。课堂上的信息

交流，使得学生不断地拓展自己的思维方式，使其思考的思路赖以延长，将思想
的触角伸向更为深远的领域。课堂上的信息交流需要新的教学资源，而开发教学
新资源，对教师提出了新的、更高的要求。

（九）“新课堂”是现实生活、未来生活的“镜子”
“旧课堂”恪守的“三中心”是以课堂为中心、以课本为中心、以教师为中心，
当今已日益暴露其弊端，突出的是课堂教学严重地脱离社会现实生活和学生的实
际。这种学非所用、“书呆子”式的教学模式有人戏称“世外桃源”。

“新课堂”应着力于三个基本点：第一，发扬教学的生活意义。社会即课堂，
生活即教师，要加强教学全过程与社会、生活的联系，增强教学的针对性和实用
性。第二，弘扬教学的现实作用。教学固然要传授人类积累的文化知识，但应与

当前现实紧密结合，这样的知识才是活的。要从“世外桃源”式教学走向“实话
实说”式教学。第三，张扬教学的未来价值。教学的情形与英语的时态可以类比，
既有“过去式”，也有“现在式”，还有“将来式”。教学也要为学生的可持续

性发展、终身发展的“将来”服务。
（十）“新课堂”是学生作品的“展览室”
“旧课堂”关注学生的个体学习行为、个别的学习成果和个人的发展倾向，

而很少顾及学生的群体学习行为、合作的学习成果和集体的发展前景。这不利于
充分发挥课堂教学“群体促进效应”的独特优势。“新课堂”教学是一种展示式
教学。在展示中既要引导学生展示自己、推销自己，又要使其成为一个互学、互

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