Page 25 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

帮、互评、互改的学习活动。当然，课堂像展台，但毕竟不是展览室；学生像推

销员，但毕竟不是生意人；作业像作品，但只是习作。展示的目的是相互交流、
取长补短，促进信息的增值，不能把展示演化为“好看看”，为展示而展示。

第三节 新课改指导下小学教育教学管理的新探索

在新课程改革的背景下，教育工作者要正确认识小学教育教学管理的根本性
作用与使命所在，认清当前存在的问题与问题成因，在总结中不断提取经验，不
断地探索教育教学管理的新策略新模式。

一、巩固思想，创新理念

（一）明确教学理念

教学管理者要明确教学管理任务，巩固新课改提出的新理念，改变原有的落
后观念，从品格、精神和品质三个方面培养学生：培养学生独立、自信、自强的
品格、勇于探索和创新的精神，团结合作、服务奉献的品质。教育管理者要树立

“以生为本”的主体性教学观念，倡导变教为学、变教为导、变理论为实践，从
知识的传授者改变为学生全面发展的合作者，进而面向全体学生发扬教学民主。
（二）狠抓领导班子思想管理

首先，确保教学管理者有先进的思想理念，在认真领会和分析先进理念的基
础上对学校进行有效领导，正确的教学观念不仅可以帮助教师树立正确的教学观
念，确保教师与时俱进，通过引进新思想和新方法，更新自己的育人理念和管理
思想。其次，学校管理者还应运用合理的管理手段，设法统一教师对教学的思想

认识，引导教师将先进的教学理念内化到具体的教学实践中。

二、增强教学管理者的执行力

作为教学管理活动的执行者和信息反馈者，小学中教学管理者的工作质量和
能力直接影响到学校的管理水平和教学质量。针对新课改的要求，提高小学教学
管理者的执行力要做好以下几方面的工作。

第一，改换管理理念，提高执行能力。提高小学教学管理人员执行力的第一
步就是提高领导层的思想认识水平。另外，由于教学管理人员执行力的执行是众
多因素共同作用的结果，而管理机构领导层的管理能力和组织策划能力及执行政

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