Page 53 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

逆反到相容的创新。要做到上述人际关系的创新，需遵循校长要尊重并信任其他

领导成员，建立同志情谊；领导成员之间要互相信任，避免无端猜忌；领导人员
要平等地对待教职工等。小学校长是学校的领导核心，他的一言一行对其他员工
都有重要影响，因此，小学校长对待员工要宽容，但不是对员工的错误置之不理，
要真心爱护尊重自己的员工，但不是对员工只讲人情开后门，要做到求真务实、

正确评价自己，但不是怕自己“掉架子”。
（四）小学校长管理工作中知识结构的创新
小学校长要掌握自己在管理工作中的主动权，使自己的各项管理工作被人信

服，就要注重自己知识结构的创新，实现从单一知识结构到复合知识结构的创新。
小学校长大都是只精通一门学科，知识涉猎的范围不广阔，这会导致校长在管理
工作中所做的各项决定不具有综合性和科学性，表现为自己擅长学科的改革较大，
其他学科无变动。因此，为使小学校长的知识结构变得合理，校长要通过多种学
习途径，掌握自然科学知识、社会科学知识、人文科学知识等，不断增长自己的

知识贮备，为自己争取更多的主动权。

第五节 学校管理中学生家长的参与

家长适度参与学校管理不局限于学习或品德问题，也不局限于对自己的孩子
的关注。它从学校管理的角度，关注学校各个层面的管理内容，包括了解学校基
本运行情况、协助学校处理家校矛盾、志愿参加学校具体活动、参与学校民主
决策等。相对于被动卷入式的家长参与教育，家长参与管理强调的是一种主动的

介入。
家长参与学校管理这一教学方式实施以来，得到了人们的肯定，总体来说效
果比较理想，但是依然存在一些问题，需要完善。

一、小学生家长参与学校管理存在的问题

（一）家长参与学校管理的意识薄弱
首先，家长目前普遍关注的仍旧是学生的学习成绩和在校表现，而对于其未

来职业的规划和社会适应能力关注度不够。这就是为什么家长对于参与学校管理
在态度上趋于赞同，但实际却效果甚微的原因，即家长对自身参与学校管理的重
要程度认识不足且难以将理论与实践相结合。其次，家长不重视参与学校管理还

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