Page 59 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

一些决策类的参与实际上是持保留态度的。学校应该摒弃“教育管理是学校内部

的事情，教师才是最专业的角色”，将学校的教学和管理向家长们全面开放。这
种开放的态度可以增进双方的互信。家长应当强化自己的教育责任，增强教育主
体的观念。在我国，教育行业隶属于社会公益事业，学校作为主要的育人场所，

其工作的有序开展需要学校管理人员、学校教师、受教育者以及家长等多方力量
的协同推进，因此让家长参与到学校管理中是天经地义的事情。家长和学校要改
变错误的观念，对孩子而言，家庭教育是基础，学校教育起主导作用，这两种教

育的协调一致、相互配合，使教育效果得到了加强。
2. 家长应确立全面促进子女发展的观念
当今社会，对下一代的身心素质要求日益提高，家庭教育的作用日益凸显，
家长除了关心孩子的身心健康和学习成绩，还要配合学校传授生活知识、科学知

识、学习技能，培养学起爱好、良好品德和审美情趣，为其全面发展和走向社会
奠定良好基础。有些家长自身受教育程度有限，又不具备科学严谨的教育理念和
教育方法，即使他们愿意抽出时间陪孩子学习，但苦于不懂辅导方法，造成“有

心却无力”的局面。学校这时应发挥主体作用，对家长进行指导，引导家长积极
参与到子女的教育活动中，关注子女的成长。可以定期让家长到校听课、座谈，
定期组织丰富多彩的家长参与活动，在活动实践中促进学生家长深入洞悉学校管
理理念，积极配合学校分配的各项家校合作任务。此外，在实践活动中，校方也

应该及时了解学生家长的意见和建议，增强双方的互动交流，学校应积极维护学
生和家长的利益。
（二）拓宽渠道，为家长参与学校管理提供保障

畅通的参与渠道能够为学生家长顺利参与学校教育教学管理提供充分的保
障。我们需要根据学校现有的资源，发展已有渠道的功能，进一步拓展新的参与
渠道。

1. 家长会
家长会是家校合作中传统惯用的沟通形式。无论家校合作的程度如何，无论
学校和家庭的条件如何，家长会在家校合作中始终承担着重要的任务，而传统的

家长会确存在诸多弊病，如家长没有发言机会只是充当配角、教师的一言堂、双
方交流的内容仅局限在学生的成绩上，家长会成为教师的“告状会”等。很显然，
这种类型的家长会不仅不能推进家校双方的合作，反而有损双方情感的潜在可能。

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