Page 67 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

（二）传统的计划管理模式也不同程度地阻碍了教师队伍的建设

虽然我国已步入社会主义市场经济阶段，但传统的计划管理模式在各个领域
并没有消失殆尽。传统的计划管理模式是一种静态的、封闭的、单向的管理，习
惯以计划的眼光看问题，以计划的方式处理问题，强调遵守纪律、完成任务，追

求整体划一，是一种高度集中统一的管理模式。其实质是对工作任务的管理，而
忽视对人的管理。
纵观我国小学教师管理的总体情况，由于受传统计划观念的束缚，普遍存在

着管理观念陈旧、管理方法简单、管理手段落后等状况。学校管理者往往以学校
教育目标为导向，要求教师限时限量地完成工作任务，强调教师要安分守己。正
是这种计划经济的“思维定势”，导致部分学校管理者不仅意识不到促进教师自
身发展的重要性，还处处为教师的发展设置路障，如果不尽快打破这种传统的计

划管理模式，势必影响到新世纪小学教师队伍的建设。
（三）部分领导素质不高也是导致教师管理效能低下的原因之一

领导是学校的核心人物，具体负责学校的各项工作，直接对广大教师进行管
理，能否提高教师的工作积极性，促进学校各项工作顺利开展，领导起着关键性
的作用。
一些领导在对教师进行管理时，生硬移植企业管理模式，片面理解管理的含

义。在他们看来，管理中的“管”就是“主宰”“主持”“包揽”，“理”就是
处理事务，而处理的手段又是简单的、粗暴的。还有的领导以绝对权威自居，要
求教师完全服从指挥，不容许教师就学校的各项工作发表不同意见，生怕自己的

权威受到半点侵犯。对教师的情感、生活问题不管不问，总是与教师保持着一定
的距离，他们对教师不信任，处处对教师进行监督，以长官意志来代替一切。这
种消极的、防范性的管理使很多教师感到寒心，体验不到一点工作的乐趣，更体

验不到领导的关怀和集体的温暖，在很大程度上挫伤了教师的工作热情，造成教
师管理效能低下。

第二节 新课程背景下小学教师管理策略

在基础教育改革过程中，伴随着新课程理念的提出，教师的功能与角色定位
已发生巨大的变化：教师由知识的传递者转化为学生学习的指导者，由高高在上

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