Page 69 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

资产需要增加，而成本需要控制。第四，不同教师的发展水平和程度是不同的，

应实施差异性管理，对处于不同发展阶段的教师提供更富有针对性的帮助，为所
有教师成长创造条件。
树立发展性教师观，促进教师自身的发展，首先，要解决思想认识方面的问
题，要意识到教师的发展需要，并以发展眼光发现教师个人发展的潜能。将教师

的发展需要与学校的发展目标联系在一起，为教师制定发展策略。学校管理者必
须全面了解每个教师的特点和特长，尊重教师的自主性，帮助教师唤醒自己尚未
被开发的潜能并使这种潜能得到发展，从而鼓励教师在自己喜欢和有能力发展的
领域内获得发展。

其次，在管理过程中，管理者应致力于在教师集体中营造学习和研究的氛围，
帮助每一位教师制定学习和研究计划，并要根据教师未来发展需要的特点制定教
师的发展规划，以满足教师未来发展的需求，把课程改革的目标与教师个人的学
习和研究目标有机地结合起来，使教师在实施新课程过程中，通过研究、学习不

断提升自己的专业水平，带动自己的专业成长。
再次，要发挥发展性评价的功能，对教师劳动的潜在价值做出公诈的评价，
学校管理者应该更新观念，以发展性评价为主，把评价的目的定位在提高教师的
职业水准和教师专业素养的发展上，对教师劳动的评价，不仅要看到目前已显现

出来的成果，更应该看教师创造性劳动中包含的未来发展功能。作为领导者，应
以发展性的眼光去看待或评价教师的教育教学改革，充分肯定其潜在价值，鼓励
教师去大胆创造、大胆探索，逐步引导教师走上研究者之路，使教师在评价当中
既看到自己的劳动成果，又感受到自身的发展。

最后，良好的学校心理环境是教师专业成长的土壤，它通过各种方式对教师
的发展产生影响。一个良好的学校环境要为每一位教师才能的发挥提供机会和条
件，学校管理者要千方百计为教师发挥知识与才能提供条件、创造条件，让教师
不断体验成功的喜悦。

二、贯彻教师终身教育思想

教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。教育管理者必须清醒地认

识到终身教育和终身学习对教师的成长和发展的重要性，要牢固地树立教师终身
教育、终身学习的思想，不断地提高教师的整体素质，以适应现代的教育需要。
在知识型社会中，知识资本是最具有竞争力的资本，知识和能力水平成为人们谋

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