Page 74 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第三章 新课程背景下的教师队伍管理

充满活力。发展性教师评价更注重教师的个性化评价。因此，管理者要尊重教师

在教学上、发展上和问题手法上的差异，不要用固定的模式去评价所有的教师，
在评价内容、标准、方法等方面要关注教师的个性，尊重教师的差异。通过发展
性评价促进教师充分发挥个体优势，各显其能，自主发展，同时使学校的整体教
育教学更加充满生机和活力，实现学校、教师共同发展。

教师评价是小学教师管理制度的一种重要的激励机制，应充分发挥其在教师
管理中的激励作用。发展性教师评价更是一种建立在相互信任的、和谐的气氛中
并贯穿评价过程始终的双向互动过程，是以促进教师的专业发展为最终目的，是

一项至关重要的教育改革。面对基础教育新课程改革对教师提出的新的要求，全
面实施发展性教师评价是未来教育发展的必然。

第三节 小学教师素质与能力的培养

一、培养教师终身学习能力

（一）构建科学培养体系，完善教师培训机制
学校作为小学教师学习的重要场所，应当构建科学的培养体系，进一步完善

教师的培训机制，为教师提供良好的学习环境和学习氛围，促进教师的有效终身
学习。
1. 营造良好学习环境，转变理念加强监管

积极创设舒适、温馨的学习环境，营造“爱学、乐学、善学”的学习氛围，
能够为教师主动参与终身学习活动提供支持和鼓励。同时学校领导转变管理的理
念，加强对教师学习的监管，才能切实可行的推动教师终身学习。
学习环境不仅包含教师学习的场所是否整洁明亮、设施齐全，也包括学习资
源是否充足与完善。因此，创设舒适的学习环境，不仅需要丰富学习场所的种类，

使教师的终身学习不受时间、地点的限制，而且拓展教师学习的资源，能够及时
获得需要的相关内容。学习场所能够为教师的学习提供外界的物质载体和学习空
间，各类学习场所都应不断改善其环境条件，更新相应的学习设施，紧跟时代的

潮流才能满足教师终身学习的需要。尤其是社区作为终身学习的重要场所，应发
挥出其自身的优势，不断完善学习设备和学习条件，增强对教师的吸引力。学习
资源的丰富程度对教师终身学习的水平和质量有重要的影响。学校是小学教师最

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