Page 77 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

期目标和目的的重要手段。教师需要是教师激励的心理基础，教师激励是教师需

要获得满足的途径。科学合理的多元激励机制，能够在一定程度上激发教师的工
作积极性和创造性，实现全方位的激发教师终身学习根本目的。
恰当的及时激励对教师学习的成果进行正面肯定和负面否定的措施，能够有

效激励提高教师终身学习的积极性和主动性，从而提高学习的效率、效果，因此
特别有必要采用多元的激励方式来不断优化激励机制，激励形式应该多样而丰富，
才能全方位地激发教师终身学习。第一，采取物质激励。教师的终身学习成果需

要在工资和实物性奖励中体现。因此，学校应当对坚持终身学习，而且学习成果
显著，进步较快的教师发放专项的终身学习津贴、奖金和福利，将终身学习的成
果作为教师工资待遇中的一部分，激发教师学习的主动性，同时，物质奖励要确
保公平公正公开性，根据教师学习的程度与成果合理适当地给予必要的物质奖励。

第二，开展精神激励。学校要对终身学习成绩突出的教师给予表彰，鼓励教师通
过多样的形式进行终身学习，保持学习的持续性，对坚持终身学习的教师进行表
扬和鼓励，并颁发相应的荣耀证书、资格证书等，让教师体会到学习带来的收获

和成就感，强化教师的自我发展意识，提高学习的积极性。学校要树立和培育终
身学习的样板和榜样，利用典型示范来充分激励启发其他教师的学习意识，促进
全体教师热爱学习、坚持学习。第三，实行积分激励。对于积极主动进行终身学
习的教师，完成相应的学习任务便进行积分累积，设置不同层级的标准，累积到

相应层级就可以获取对应的奖励。如果积分总量较低，或者积分增长较慢，则会
受到相关的谴责惩罚。通过积分激励，配套实施相应的“积分超市”兑换功能措施，
更好地发挥积分激励的奖惩功能。第四，与评职晋级、评优评先挂钩。坚持终身

学习的教师应当在评职晋级中具有更大的优势，终身学习程度应当作为一项重要
参考指标，而且在评优评先等荣誉称号时也应当使终身学习成果显著的教师具有
优先权，以彰显学校对终身学习的重视与支持，健全与激励机制紧密联系的福利

待遇、晋升通道体系，以此提升教师终身学习专业成长与职业发展的重要地位。
（2）健全发展评价体系
发展性评价体系是一种有序的、能够适应学习过程的综合评价体系，强调评

价的灵活性、动态性、生成性，注重对教师创新精神、实践能力等方面的考察，
激发教师的创造性，有效提升学习效果。而评价发挥着指引行动风向标的作用，
科学的评价体系能够增强教师学习的阶段性、阶梯性成果的有效实施，广泛推广

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