Page 82 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第三章 新课程背景下的教师队伍管理

试图找到问题的根源所在，并重新实施建构问题的策略的本领。反思能力是一种

思维能力，同时也是一种实践能力。教师的反思能力是指教师在职业活动中，把
自我作为意识对象，以及“在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不
断地对自我及教学进行积极的、主动的计划、检查、评价、反馈控制和调节的能力”。

小学教师反思能力的培养是教师专业发展和自我成长的核心要素，是在丰富
多彩的教学实践活动中形成，反过来又能促进小学教师反思能力的提高。
（一）反思能力对教师专业化发展的促进作用

从世界各国的课程改革情况来看，强化教师的教学反思能力，不断提高教师
职业的专业化水准，已成为世界各国基础教育课程改革的焦点和共识。随着我国
新一轮课程改革的稳步推进和深入发展，教师专业化发展问题逐渐成为广大教育
工作者最为关切的热点话题。而教师专业成长又依赖于教师教学反思能力的提升，

日本学者上寺久雄指出：“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、
教师自身的评价和教师自身的自我改造。”美国心理学家波斯纳提出了教师成长
的公式：成长 = 经验 + 反思。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师 = 教

学过程 + 反思”的成长公式。全国特级教师袁蓉从自己的教学实践和成功经验中
总结出：教学成功 = 教学过程 + 反思。可见，在推进新课稃改革并实现教师专业
化发展的进程中，教师的自我反思被广泛地看作是教师职业发展的决定性因素，
被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。因此，教师的自我反思对教

师专业化发展具有极其重要的作用，教师专业化发展离不开教师的自我反思，教
师的自我反思是实现教师专业化发展的基本途径。
1. 通过反思使教师形成优良的职业品质

杜威认为，反思不是一种能够被简单地包扎起来供教师运用的技术，而是一
种面对问题和反映问题的主人翁方式。反思涉及直觉、情绪和激情，在反思性行
为中，理性和情绪交织其中，三种态度——虚心、责任感和全心全意是反思性行

为的有机组成部分。教师形成反思意识，养成反思习惯，本身就是对事业、对学
生、对自己的责任感，它有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求
完美等优良职业品质。

2. 通过反思促使教师把自己的经验升华为理论
不管是有经验的教师还是经验不足的教师，每一位教师在其职业生涯中都积
累了一定的经验，这些经验成为许多教师教育教学赖以实施的理论基础，但他们

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