Page 81 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

平台建设，推进信息资源服务管理。建立学习资源网络平台关联体系，使用大数

据技术分析教师的学习兴趣和认知风格，自动向教师推送必要的学习资源，提供
个性化的学习推送服务，利用大数据平台进行智能化管理，建立个性化学习模型，
并且利用大数据可视化统计分析系统对教师深度学习的智能化跟踪记录和评价功
能。第二，适时增加和更新学习资源的种类。包括正式学习和非正式学习、正规

学习和非正规学习、理论知识学习和实践技能虚拟练习、休闲娱乐学习等，提供
最新有效信息，丰富学习资源，实现资源多样化，以丰富的资源、信息的快捷强
大终身学习的感召力、吸引力和凝聚力。第三，实现“泛在学习”终端接入。“泛
在学习”是以科学技术提供的信息工具为支撑，在任意的时间和地点进行学习。

实现“泛在学习”终端接入平台就要普遍实现智能手机、电脑、平板等多种智能
终端接入，使教师能够随时随地通过任意终端进行在线课程资源的存储与共享，
使操作更加便捷，实现泛在学习。
（2）畅通人才成长渠道

国家要为广大小学教师提供丰富多元的成长渠道，助力教师专业发展。一方
面，创新人才成长机制。例如，上海浦东新区在畅通人才成长机制进行了有益尝
试和创新，对教师终身学习进行了政策设计、开展多元化课程体系开发和建设、
建立教师成长档案袋记录教师学习过程中的进步与收获，推动教师专业发展，同

时成立由骨干教师、学科带头人等教师组成的名师工作室，通过名师引领教师队
伍的建设与发展，发挥了名师的辐射和带动作用，进一步提高教师的教学水平，
促进教师专业发展。通过开展一系列继续教育活动，如青年教师成长计划、骨干
教师培训计划、贫困地区教师援助计划等建设一支高质量的中小学教师队伍。另

一方面，加强教师人才的相互交流。通过不同区域、不同学校、不同职称的教师
相互沟通、交流、探讨，充分发挥教师人才管理机构的作用，对在职和离职的教
师提供转岗、交流和推荐就业的机会，避免积压和埋没人才，使教师人才能在最
合适的岗位上施展自身的才能。积极推进教师人才成长制度改革和创新，进一步

提升社会对教师职业的认可和尊重，畅通教师人才的成长渠道，为教师打开广阔
的职业发展空间。

二、教师反思能力的培养

反思能力是指个体以自己的生活或职业活动为思考对象，对自己的所做出的
行为以及由此产生的结果进行审视和分析的本领，也是指在审视和分析过程中，

72