Page 83 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

对这些教育教学经验蕴含了哪些原理却很少分析。反思则可以帮助教师挖掘或梳

理出经验中蕴含的原理，使经验升华为理论，这样教师就可以做到不仅知其然而
且知其所以然。同时，对教育教学的反思可以帮助教师构建一套属于自己的理论
体系，形成独具个性的专业理念，而这些又是指导教师今后从事教育教学的理论

基础。
3. 通过反思使教师获得专业自主
在教师专业发展中，专业自主是其重要组成部分，教师不仅是学校生活的主

要参与者，影响着学校发展方向和日常生活的重要决定，在课堂教学情境中教师
更具有课程与教学的相对自主权，在课程设计、教学过程、学生动机、学生管理、
学生评价等方面享有“法理”权威，无论是同事还是行政人员都不能妨碍这种权
威。反思可以提高教师的问题意识和教育研究能力，使教师能为他的决策和行为

辩护，独立解决教育教学实践中遇到的各种问题，进而提高专业自主性。
4. 通过反思培养教师的创新意识
反思具有明显的实践性、自觉性和能动性。教师的创新意识是在实践中萌发

出来的创新意向和念头，这种意向与念头正源于教师反思的自觉性与能动性。教
师的这种自觉、能动的反思使自身创新意识十分明确，对创新意识的形成起着巨
大的推动作用。有反思才有探究，有探究才有认识，有认识才有破译，有破译才
有创新。一般来说，反思越自觉，越积极，就越容易出现创新。因为具有反思意

识的教师往往对自己的行为或怀疑或不满，而这正是创新之先导。因为只有怀疑、
有不满，才有突破、有发展、有飞跃。
事实上，课程改革只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为以及发

自内心的需要，课程改革才能得到真正的落实和实施，教师专业化发展才有可能
成为现实。可见，教师准确地理解并有效地进行自我反思，对促进教师专业化发
展具有极大的推动作用。
（二）教师反思能力的培养途径

1. 加强自身建设，形成反思理念
（1）审视自我，塑造反思意识

研究往往从发现问题开始。教师要提高自我反思的能力，就要有意识地培养
自己的问题意识。反思意识的关键就是要有问题意识。教师反思问题意识是教师
在认识活动中经常遇到一些难以解决的问题，产生困惑的心理状态，促使教师积

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