Page 92 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第三章 新课程背景下的教师队伍管理

值的实现、晋升机会、职业规划以及个人成长等方面的需求。学校管理者要想方

设法了解教师的需求，对于合理的部分要给予支持和帮助，对于不合理或者学校
暂时无法解决的需求，要及时与教师沟通，排解教师不满情绪，只有这样才能保
证教师的积极性不受影响。

不同的教师有不同的需求，教师的需求在不同的阶段也会发生变化，这就要
求学校领导者用长远的眼光，发展性地看待教师需求问题。在对教师激励管理中，
学生管理者切记不要盲目套用理论框架，不知灵活变通。在了解教师需求的过程

中，也需要避免过于依赖主观判断，了解方式避免简单。为了提高教师对工作的
满意度，领导者可以根据双因素理论，对激励教师工作动力的激励因素给予充分
的了解和关注，并适时地给予激励；对可能会造成教师工作不满的保健因素，比
如环境因素、关系因素、行政管理制度等，领导要根据学校发展和教师需求及时

地做出调整，充分调动一切可以激发教师的积极因素，对教师进行激励管理，从
而提高教师工作的效率，促使教师顺利完成教学目标。
2. 建立良好的人际沟通制度

领导与教师之间传统的上下级关系已经不能适应现代教师的管理，教师与管
理者之间应该建立互动、平等的双向关系。在组织共同的目标下，教师与领导彼
此之间应该互相尊重，互相理解，欣赏对方高尚的人格魅力和独立的思想，通过
和谐、平等的沟通方式进行工作交流和情感交流。让一线教师在自愿的前提下，

自主表达需求和建议，充分发挥其参与的主动性和创造性，尽自己的最大努力为
学校、学生服务。
第一，搭建有效的教师反馈平台。在信息社会和互联网高速发展的时代，学

校可以充分利用信息网络平台与教师进行沟通。网络平台不仅可以畅通教师与领
导者之间的较量，还可以有效保护使用者的隐私，教师在使用虚拟的平台反馈需
求和建议时，不会有过多的心理负担，通过平台可以及时表达自己的意愿，同时

也方便领导者了解教师的心理状态和对学校的期待。平台可以智能分类导出反馈
数据，方便校长对教师的反馈进行归纳和分析，从而大大降低了沟通成本，提高
了工作效率。传统的学校领导与教师的沟通管理是通过组织教师参加会议，领导

在会上传达学校要求，教师通过发言和谈话的方式反馈自己的想法。这种面对面
的沟通方式，不仅耗时耗力，还起不到积极的沟通效果，很多教师在大会上碍于
领导颜面和同事关系，不敢真实表达自己的意见，从而导致沟通不畅。

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