Page 122 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第四章 核心素养下小学数学问题教学

三、引领教学变革：着眼于学生问题解决式的学习方式的变革

（一）“问题解决”引导数学教学方式变革
将新课程理念转化实际行动，从“课改”走向“改课”，主要体现在教学方

式的变革。已有研究表明，讲授法虽能提升学生成绩，却与学生问题解决能力负
相关；单一使用讲授法，导致学生缺乏独立思考，进而阻碍核心素养的发展。以“问
题”为导向的“问题解决”教学法，能激发学生参与，引发积极思考，促进学生“四

基”“四能”的形成。自 20 世纪末，很多国家将“问题解决”作为一种教学方法，
教学生学会发现问题与解决问题，从而学会求知与学会生存，取得了较好的效果。
“问题解决”引领教学改革，体现“以学生为中心”理念，契合新课改促进学生
核心素养发展的目标。“问题解决”教学，主要指教师在“问题解决”的理念引
导下，运用“问题解决”的基本模式（问题情境—发现或提出问题—构建问题解

决策略—实施策略解决问题—检验、总结或评价等）或方法组织课堂教学，促使
学生掌握知识技能、形成能力、发展素养。数学特级教师张齐华认为，如果将所
有数学学习内容置于“问题解决”的框架之下，就能有效促进核心素养的发展。

“问题解决”教学，几乎适用于所有的数学教学内容，因为数学实在离不开“问
题”，离不开“问题解决”，数学教学过程，本质上就是不断攻克问题、寻求解
答的历程。
（二）“问题解决”引领数学学习方式变革
认真听讲、独立思考、自主探索、动手操作、合作交流等，都是数学学习的

重要方式，如何让学生“认真”“独立”“自主”“动手”“合作”参与到学习
过程中呢？兴趣源自对问题的发现与解决之中，这一过程如同催化剂，极大地激
发了学生的思考热情。苏格拉底曾说“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生”。

波普尔也说“科学知识的增长永远始于问题，终于问题”。“问题解决”不仅推
动了学科实践，还鼓励学生勇于质疑，通过运用观察、猜测、实验、运算、推理、
验证等一系列数学手段，深入剖析并解决问题，从而塑造出高效的学习方式，为
深度学习奠定坚实基础。
1. 做中学：“问题解决”引领学生形成“实践性”学习方式

“问题解决”具有实践性，以学科实践实现“知”“行”统一，促进实践性
思维的发展。小学阶段的数学学习重点是处理好“动手”与“动脑”间的关系。

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