Page 127 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

解和解决问题。在问题解决时，学生需质疑，巧妙地将问题融入已有知识体系，
明确自身能力与问题所在，初步规划解决路径，从而集中注意力，激活思维，达
到智力活动最佳状态，有效提升问题解决效率。为确保教学目标与能力培养的双

重目标得以实现，问题情境的创设应首先围绕教学目标展开，着重培养学生的发
散性思维和创新意识。问题的提出应具备启发性和挑战性，旨在激发学生的探索
欲望，培养创新思维和解决问题的能力。其次，为了培养学生的数学素养，单一
的情境体验是不足够的。为了培养学生的知识与技能迁移和应用能力，教育者应

设计一系列涉及不同主题的现实情境或任务，让学生在这些情境中实践和应用所
学知识。在这个过程中，学生需要不断整合相关的领域知识、方法或观念，才能
逐渐形成可迁移的知识和能力。这样，学生才能更好地在不同情境中应用所学的
数学知识，实现知识与技能的迁移和应用。再次，创设情境的初衷在于激发学生

的好奇心和求知欲，引导他们将生活中的问题转化为数学问题，从而培养他们的
问题意识和解决问题的能力。学生面对生活中的实际问题，鼓励他们运用数学知
识解决实际问题，这不仅能增强数学技能，还能激发创新思维和实践能力，为学
生的全面发展开辟多元路径，助力他们未来更好地应对挑战。

（三）核心问题
问题驱动式教学是一种以问题为核心，将问题作为串联学习内容的纽带的教
学方法。在这一模式下，核心问题的设计显得尤为重要，因为它能够串联起整堂
课的教学内容，形成一条清晰的教学线索。围绕核心问题深入剖析，使教学内容

结构化、关联性强，便于学生掌握和理解，同时强调学生的主动性和参与，鼓励
他们通过解决问题来探索知识，提升解题能力。数学课堂教学始于问题，引导学
生发现问题、解决问题。在问题驱动式教学中，核心问题设计尤为关键。首先，
教师需要对学科内容、教材、学情进行深度解析，深入挖掘和提炼数学思想、方

法和价值；同时，教师需要全面了解学生的已有知识和经验，明确学生在不同领
域、课题和学习活动中所展现的潜在能力，以便科学地设置核心问题及相关问题，
确保教学内容与学生的实际水平相匹配。其次，核心问题的设计有一定的标准，
一是问题设计需巧妙，旨在激发学生的探究欲，并促使其进行积极的思维碰撞。

二是问题需具备灵活性，鼓励学生自由发挥，以此构建个性化的思维框架，进而
培育其创新思维。三是问题需高度整合，紧密贴合课题核心，引导学生深度思考，
助力其高阶思维的形成。最后，核心问题的设计需形式多样，在小学数学教学中

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