Page 129 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

的每一位学生，贯穿于学生问题解决过程的始终，这样的评价方式有助于教师及
时了解学生的学习情况，从而进行教学设计。虽然问题驱动式教学强调学生的主
体性以及对知识结构的主动构建，对知识的完整性和系统性存在一定程度的影响，

但教师会有意识地对与问题相关的知识引导学生进行归纳和总结，以确保学生能
够全面、深入地理解和掌握所学内容。其目的是帮助学生巩固所学内容，强化方
法指导，确保他们能够在学习过程中建立起系统的数学知识框架。

三、核心素养的问题驱动式教学设计原则

（一）目标育人性原则
长期以来，尽管基础教育育人模式一直在尝试突破应试教育的局限，但课堂
实践中仍暴露出诸多问题。例如，教学容量过大、环节繁琐、知识被过度碎片化

等问题，使得学生难以构建完整的知识体系，那么如何有效应对核心素养培养过
程中的难题、困境和瓶颈，已成为亟待解决的问题。为此，首要任务是创新学生
学习方式，构建素养导向的学习模式，并据此重新设定学科教学的育人目标，重
塑学习观，创新教育方法。问题驱动式教学强调培养学生在复杂情境中解决问题

的能力，这正是对学生素养的全面培养。在现实世界中，问题往往涉及多个领域
和方面，要求学生能够综合运用不同学科的知识和技能。这种方法不仅提升了学
生的跨学科思维和能力，还使他们学会了在复杂情境中快速洞察问题本质，提出
有效解决方案，有助于学生在未来的学习和工作中更好地应对各种挑战。指向学

科素养的问题驱动式教学体现了目标育人性的原则，通过培养学生的批判性思维、
创新能力和解决复杂问题的能力，旨在为他们的全面发展和未来的成功做好充分
的准备。因此，指向学科素养的问题驱动式教学不仅仅是知识传递的工具，更是
塑造学生成为积极、有责任感、有创造力的社会成员的重要途径。

（二）问题驱动性原则
在小学数学教学中，通常以学生的日常生活为背景，借助一连串精心设计的
问题，引领学生一步步深入数学的奇妙殿堂。那么教师就需要精心构建问题情境，
激发学生的好奇心，并提供适当的引导，学生们依据这些启发性资料，自主搜集

信息，在团队协作的热烈氛围中敏锐地发现问题、深入剖析。通过与小组成员共
同研讨，学生们集思广益，探索解决问题的最佳路径，在此过程中，教师适时给
予指导和启发，随后各小组间进行展示与交流。最终，教师对学生的表现进行总

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