Page 131 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

生答，而是实现更深层次的交流，主要体现为：学生与教材的对话、学生与学生
的互动、学生与教师的互动。具体来看，学生与教材的对话是学生对知识进行探
究、构建的基础。学生只有与教材对话，依据教材内容，才能科学、有条理地学

习，才能使自己的学识更进一步；其次，学生在与同伴的交流互动中，更敢于表
达个人的真实观点，在同学之间不同想法的碰撞中，恰恰体现了问题探究的深入
过程。此互动促使每人通过讨论拓宽思维，重组经验，深入探索未知。这种交流
合作的过程，最终实现了学生之间的相互启发和提升；最后，教师与学生的互动，

在实际的教学过程中，教师对学生的引导会更加处于平等的状态下，学生会更容
易接受正确的引导，同时可以提出自己的真实的疑问和见解，促进教师和学生的
共同进步。在这一过程中，对于提升学生的学科素养具有深远意义，特别是能够
培养他们勇于表达、乐于交流的习惯。

四、核心素养下问题驱动式教学设计基本特征

（一）以学科素养为导向
在传统的课堂教学中，教学的主要目标是着重于知识的传授、技能的培养以

及考试成绩的优劣，导致学生和教师都过分关注于知识的记忆和应试技巧，从而
忽视了学生发现和解决问题能力的培养。指向学科素养的小学数学问题驱动式教
学设计，摒弃旧体系，以学科素养为核心，着力培养学生深入理解和应用学科知
识的能力。问题驱动式教学超越单一、零散的知识学习，转向借助问题的导向作用，

将新旧知识巧妙融合，构建出内在联系紧密且富有创造性和迁移性的知识体系。
在问题驱动式教学设计中，我们以学科素养为导向，将书本上的抽象知识点转化
为富有生命力和实际意义的问题，为学生打造一个充满活力与互动的学习环境。
在此环境中，学生需全身心投入，经历认知加工、思维构建和情感深化，深度融

入学习过程。这种教学模式不仅能够有效提升学生的问题解决能力，还能促进他
们高阶思维的发展，学生应摒弃传统课堂的表面化、形式化交流，深入与知识进
行对话和理解，实现个体与知识的碰撞与融合，构建意义。通过这样的学习方式，
学生能够更加全面、深入地理解和掌握学科知识，实现真正意义上的深度学习。

（二）以问题情境为依托
小学数学问题驱动式教学设计是以学科素养为导向，通过问题的精心设计来
引领整个教学活动。问题的提出是教学过程的核心，而问题情境创设则是问题设

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