Page 146 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第五章 核心素养小学数学实践教学

中不断发展核心素养。同时，教师可以在主题的引导下，指导学生将积累的基础
知识运用在实践探索中，激发学生主动学习、持续探究的热情，进一步强化其核
心素养。

三、核心素养导向下小学数学主题式教学原则

（一）主体性原则
该原则指的是教师在实施主题式教学期间，要全面坚持以学生为主体。传统

教学中，教师常为主体，向学生单向灌输知识，导致学生学什么、如何学皆受教
师控制，长期处于被动状态，习惯于依赖教师推动完成任务，自主学习意识和能
力不足，进而限制了其多方面能力及思维的发展。在核心素养导向下，教师应灵
活转换教学视角，将学习的主动权交还给学生，通过创新方法激发学生的自主学

习热情，引导他们积极参与主题式学习。在这一过程中，学生不仅是学习情境的
参与者，更是组织者，从而营造出一种“学生为主体、教师为主导”的学习氛围。
（二）情境性教学原则
该原则指的是教师要结合教学内容为学生创设学习情境，为主题式教学奠定

基础。情境化是主题式教学的核心特点之一，教师在教学设计和课程实施中必须
重视情境的创设。情境教学不仅激发学生的学习兴趣，提高学习动机，而且是实
现主题式教学内在逻辑的关键。研究显示，通过创设富有情境性的教学环境，学
生的学习效果得到显著提升。

（三）发展性原则
该原则指的是教师实施主题式教学要能分清主次，将学生的发展视为主要目
标。虽然主题式教学具有非常丰富的教学价值，但其只是一种教学方法或教学模
式，是教师教学的辅助。在教学过程中，应避免过度依赖特定情境，而应全面关

注知识传授、能力培养及情感激发，使学生在享受学习乐趣的同时，实现核心素
养的均衡发展。
（四）因材施教原则
每个学生都是客观独立的个体，其不能以教师的意识为转移。在主题式教学

期间，每个学生都有可能呈现出不同问题、优势、特点，其在核心素养上的发展
需求也会有所差异。因此，教师应坚持因材施教的原则，根据每位学生的具体情
况制定个性化的教学方案，以促进其核心素养的个性化发展。

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