Page 172 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第六章 初中数学课堂教学

学生课堂上听不懂，课下苦恼，导致学习数学不成功，对数学学习失去兴趣。
（3）初中生数学学习意志
数学学习意志是学生为了实现预期的数学学习目标，自觉地调节自己的数学

学习行为，克服数学学习过程中遇到的困难的一种心理过程。初中生如何去对待
数学学习过程中遇到的困难，这往往成为提高数学学习有效性的关键。如果学生
对数学学习中遇到的困难，拥有一种坚韧的意志力，那么他在数学学习中会勤奋
努力，刻苦钻研，获得数学学习的成功；同时，有良好数学学习意志的初中生对

所学的内容绝不满足于只记公式、结论等等，他们会思考这样的公式、结论是怎
么推理出来的，关键在哪里，反映了何种数学思考等。例如，九年级上册的一元
二次方程根的求法公式，不仅要记住公式的结论，还要思考它是怎么提出来的，
导出的关键什么，如何运用配方法求一元二次方程的根。这也就是说，态度端正

的学生，试图不放过学习中的任何一个疑点，从而提高学习的有效性。
（三）初中数学教学内容方面的因素
1. 数学教学内容的预设和生成
数学新课程标准中指出，在课堂教学过程中，要处理好教学内容的预设和生

成的关系，数学教学方案就是对教学内容的预设，实施数学教学方案就是要把这
种预设转化为实际的课堂教学活动，在这个教学过程中，教师和学生的互动往往
会生成一些新的课堂教学资源，这些教学资源有助于我们实施教学方案，帮助学
生理解教学内容，甚至有可能拓宽学生们的知识视野，这就需要数学教师能够及

时把握，因势利导，处理好生成与预设的关系，从而提高数学课堂教学的有效性。
2. 数学教学内容的呈现
数学新课程标准强调，数学教学内容的呈现要贴近学生的现实，这里的数学
现实指：学生生活现实、数学现实和其他学科现实。因此，在课堂教学中，一方

面，教学内容呈现应该注重与学生的生活实际相联系，注重把数学问题生活化和
情境化。这有助于学生体会数学与社会的联系，感悟数学的应用价值，强化学生
们从数学角度看待周围的事物，激发他们的数学学习兴趣。另一方面，数学内容
的逻辑性决定了教学内容的呈现要注重前后知识的联系，新的数学内容可以视为

学生已有知识经验的延伸。如果只学习、记忆和获得一些孤立的数学知识，这样
也弱化了数学内容本身的系统性，也与建构主义数学知识观相违背。还有，初中
数学教学内容的另一特性广泛应用性，也决定了数学可以解决其他学科中的许多

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