Page 176 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第六章 初中数学课堂教学

有一部分学生回答是五边形，还有一部分学生回答是四边形；“还有没有其他的
答案呢？”学生们说：“没有了。”他们想象不出来如何把一个四边形变成一个
三角形。再例如，当时在讲“圆（一）”，还有这样一个题目：一只小狗狗用皮

带系在边长为 12 的正方形狗窝的一角时，如果皮带长为 16，那么小狗狗在窝外
面能活动的范围面积是多少？这个题目学生只想到了小狗狗活动的扇形面积，而
另外一部分的两个四分之一圆的面积他们想象不出来，当时急得真想带个小狗现
场演示给他们看看。

2. 初中生非智力因素方面存在的问题
（1）初中生数学学习动机低
很多初中生都满足于现在的状况，对数学学习动机不明确。对于为什么要学
习数学，学生回答不上来，回答最多的一句话是：学好数学考个好高中上个好大

学。数学学习动机低还具体表现在：在数学学习过程中，数学课堂上不主动回答
数学问题，等着数学教师叫；不主动学习数学知识，只做数学教师布置的数学作
业，不布置的就不做，甚至有的学生对数学教师布置的作业也不认真完成或不完
成。在数学学习生活中，数学教师和家长要求严就多学点，不要求就不学，他们

的数学学习往往是靠家长的督促和监督完成。
（2）初中生数学学习兴趣低
做了一个关于学生数学学习兴趣的调查，其中有 58.46% 的学生感觉到对学
习数学没兴趣，有 26.15% 的学生喜欢学习数学，还有 15.38% 的学生不讨厌数

学也不是太喜欢数学。学生们说出了喜欢数学的原因：学生 C：“数学老师上课
的语言幽默，能够抓住我们的兴趣。”学生 D：“逻辑推理挺好玩的。”学生 E：
“数学老师大多是让我们合作完成数学任务，课堂上的时间感觉过得很快，每次
都不想下课。”喜欢数学的原因：学生 F：“感觉再怎么努力，数学也学不好，

成绩还是上不去，没有成就感，就不感兴趣了。”学生 G：“有时候遇到一些数
学题，不知道从哪里着手。”
（3）数学学习意志差
数学家华罗庚说过，不怕困难、刻苦学习是学好数学的重要途径。初中生的

意志品质差表现在：解数学题时，遇到点“小难题”他们不是去认真地分析和思
索，探求解决的方法，而是借口这个题难、不会做，轻易放弃这些习题；还有一
部分初中生不去独立完成数学作业或数学练习题，而是照抄别的同学的答案；还

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