Page 180 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第六章 初中数学课堂教学

不少老师依然采用批评惩罚的方式，违背了人本主义管理理念。教师问卷调查中
批评惩罚、建立学习小组，一人犯错误批评全组以及放任不管三种消极的管理方
式比率共占 25.97%。

四是课堂教学管理方法缺乏理论知识的结合，学生问卷有关内容的调查结果
显示：有 31.86% 的数学教师在课堂教学管理的过程中不会运用理论指导自己的
管理实践过程。
五是课堂教学管理方法缺乏现代科学技术的结合，学生问卷中关于“数学教

师在课堂上是否会使用一些现代教学技术（如一些学习 APP）帮助课堂教学以及
管理”调查结果显示：有 27.89% 的教师没有使用过现代教学技术 APP 来帮助自
己的课堂教学与管理。

3. 教师的专业素质有待提升
教师的专业素质有待提升主要体现在教师自身数学文化知识的积累与教师课
堂教学管理的能力两方面。
一是部分老师自身的数学文化史知识储备不过关，有关此方面的调查结果中，
有 38.99% 的数学教师表明自己对于数学文化史知识不太了解；课程标准中明确

提出课堂教学要注意培养学生的数学文化素养。如果数学老师自身数学文化知识
储备不过关，那怎么让自己的学生具有良好的数学文化素养。
二是数学的课堂教学管理能力不过关。教师问卷调查中关于教师课堂教学管
理效果的自我评价调查结果中，有 38.09% 的数学教师给自己打分在 70 分和 80

分之间。还有一些数学教师对自己的课堂教学管理效果非常不满意，给自己打分
在 70 分以下；针对数学课堂上出现问题行为原因调查结果中，很多学生认为是
教师对学生行为的预防性管理能力不够、老师不够严厉从而导致课堂上的问题行
为的产生；教师问卷调查关于教师是否能快速并很好地解决课堂上的突发事件的

调查结果中，有 27.86% 的数学教师表明自己在课堂上不能快速并很好地解决一
些偶发事件。这些都说明了部分教师课堂教学管理能力还需要进一步地提升。
（二）学校和家长方面

1. 学校没有给予教师足够的支持
学校没有对教师工作给予足够的支持主要体现在以下几方面：一是学校没有
给教师提供情绪管理的帮助或者目前提供的方式比较单一，主要就是让教师去参
加一些情绪管理方面的讲座。关于教师的情绪管理方面的调查，教师问卷结果中

165