Page 181 - 核心素养下数学教学理论与实践研究
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Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究
有 45.24% 的数学教师反映他们所在学校并没有提供多种形式的帮助，甚至有些
学校从来就没提供过相关内容的培训。同时，教师访谈也反映出学校目前能够提
供的帮助主要以各种各样的讲座为主，提供的次数有的学校是一学期才有一次，
对于教师的帮助不是很大。二是教师课堂教学管理技能的培训方面，有关“数学
教师目前所掌握的课堂教学管理方面的知识与技能的来源”问题的调查结果中，
学校组织的相关在职培训比率只占 14.76%，教师们更多的是依靠学校同行教师
前辈分享的经验、岗前的培训、本科或研究生师范院校的学习、自学教育理论书
籍和自己在实践中反思积累的知识和技能。三是课堂教学物理环境的配置方面，
在教师访谈内容中，有些学校提供的教学设施种类过多，部分老教师不能够很好
地使用，学校针对先进的教学设施的培训还没有安排到位。四是学校没有足够的
放权给教师，有关调查结果中，分别有 77.34% 的学生与 88.83% 的教师认为学
校规定是班级规章制度的主要来源。五是学校的领导没有很好地激励教师的工作
热情，有些学校领导只关注每个班学生的考试成绩，而不关注教师在学校工作的
感受，这也是影响课堂教学管理效果的因素之一。
2. 家长没有给予教师足够的支持
家庭教育与课堂教学管理效果有一定的联系。很多家长没有对教师的工作提
供足够的支持，家校合作协同育人难以保证效果。在教师访谈过程中，有教师反
映：部分学生在课堂的学习习惯还是能够通过自己的监督保持很好，但周末放假
回去以后家长没有起到督促的作用，周末两天假结束以后，回校的学生一切变回
原形。教师对这个问题感到很无奈。
（三）学生自身方面
就读初中的学生的身心方面都处在快速的发展，生理上他们处于身体生长发
育的第二高峰期，心理方面出现第二反叛期，但都属于不成熟的发展状态。不成
熟主要体现在以下四方面：一是他们的自我意识变强，对学校教师与父母的管教
采取不认可、不服气、不接纳的态度，他们也不愿意对父母和教师敞开心扉，故
教师很难在课堂上很难充分了解自己的学生。二是初中学生的性心理得到发展，
同时他们注意力有限，课堂上很容易被异性以及其他事物吸引，所以很容易在课
堂上出现走神的现象，70.60% 的学生在课堂上都出现过走神。三是根据皮亚杰
认知发展阶段理论，初中生的认知发展正从具体运算阶段慢慢往形式运算阶段进
行过渡，他们的数学抽象思维才慢慢开始形成。而初中数学学习知识对学生的抽
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