Page 186 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第六章 初中数学课堂教学

象力、理解力等整合在一起后所产生的火花。悟性主要有四个方面首先：一是觉
悟。觉悟也就是醒悟，摆脱错误观念，确立正确的理念。在课堂教学中，教师可
以把知识引导不直接讲，让学生自己思考；或者数学教师讲题讲到一半学生自己

算出结果，让他们感到学习的快乐；只有这样数学课堂才能有活力。二是顿悟。
顿悟就是忽然产生灵感，使其醒悟。心理学家苛勒认为学习就是把知识的各个部
分构成及相互联系，最后产生顿悟。三是颖悟。颖悟就是聪慧起来，这个看似突
发而来的，其实它是教师在平时的教学中所潜伏的知识、经验在课堂冲击下爆发

出来的。这种看似不经意其实是经过教师多少的辛苦换来的。四是情悟。情悟就
是教师利用情境使自己与学生融入情感，一些优秀的教师总是会把教学内容进行
二次创作，把枯燥的内容变得有血有肉，丰富多彩。使认知与情感完美结合。
②教学机智的培养。教学机智是指教师在课堂教学中面对突发状况，教师能

够通过自己的机灵和智慧随机处理问题的能力。机智的培养主要体现在：洞察力。
培养教师敏锐的观察力，和发现力。可以使教师在课堂中除了传递知识，还能快
速捕捉讲台下学生的各种反应。思辨力。就是教师在面对课堂中学生之间或者群
体之间的矛盾时，教师会针对学生特点运用自己的思维，设计最合理的处理办法。

反应力。教师在课堂中面对学生的学习态度，学生效果，给出一定信号。比如课
堂中有学习注意力不集中，教师可以投向他一个严厉的眼神，让学生了解到教师
对台下学生了如指掌，从而使学生注意力集中。判断力，培养教师面对问题可以
准确做出判断，然后根据正确的判断解决问题。教师的准确判断力可以增加自己

在学生心目中的威信，让学生产生敬佩。应变力。应变能力就是教师控制课堂的
能力。比如，在课堂中，数学教师把一道复杂的题在计算结果中算错了，遇到这
种情况，是慌忙擦掉答案还是置之不理，应变力强的教师会在幽默中提出自己的
错误，并告知学生以后千万不可马虎。

（五）提高教师能力素养
上好一堂课，教师要具备很多教学能力，教师能力包括语言组织能力、组织
管理能力、教育教学能力等。教师一堂课教得好坏，能力是关键，提高教师的教
学能力，也是课堂教学有效性的途径，下面就介绍一些提高教师能力的方法：

多听一些优秀教师讲课，尤其是新手教师，在刚入职的时候，可能掌握的知
识素养很高，学历也占优势，但在教学能力上还是比较欠缺的。优秀教师之所以
优秀，通常他们在自己日积月累的授课中掌握着其他教师所欠缺的一些教学能力。

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