Page 209 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

又能掌握其中的思想方法。
从两个方面开展数学基本思想方法的教学工作。一方面，就是在平时新课教
授时，以传授新知识为主线，将数学基本思想方法渗透在其中，在备课时就要充

分考虑。另一方面，适当开设思想方法的专题课。专题课重在备课，教师可以分
析一种思想方法解决不同类型问题，也可以对一个问题用不同思想方法来处理，
以充分体现不同思想方法的作用及其异同点。
培养学生掌握数学的思想方法的同时，不能忽略思想方法的形成过程。在讲

解某个知识点时，我们不仅仅是重视结论，我们更应该重视知识发生的全过程，
注意介绍数学概念等的形成背景。同样，数学基本思想方法的学习也是如此，课
堂上可以通过“直觉—试探—思索—猜想—证明”的一般过程，引导学生探索和
体验相应的数学思想方法，而不是灌输式地讲解思想方法，这样才能体现数学教

学的本质。

第二节 初中数学教学方法

一、生活化教学法

（一）创设生活化的教学情境
新课标提出：“在教学过程中，教学情境要以生活中的资源为原型，创设贴

近学生日常生活，符合学生思维发展特点及认知方式的各种有效情境。”由此，
初中数学教学情境的创设要从现实生活出发，创设学生日常生活中比较熟悉的场
景，让学生感受到亲切与自然，调动学生的学习积极性与参与度。以部编版初中
数学八年级下册“几何四边形”教学为例，这节课的学习目标是经历观察及动手

操作，对四边形的概念及特征有一定了解与认识，并能解决一些现实问题。因此，
在教学过程中，教师可以借助多媒体教学设备，进行生活化教学情境的创设，可
以呈现一些生活中常见物品的形状，引导学生判断哪些是四边形，再区分哪些是
规则的四边形，哪些是不规则的四边形，激发学生的学习兴趣与学习力，最后再

呈现矩形、菱形、平行四边形、正方形等图形，让学生思考这些四边形之间的关
系等。这种生活化情境的创设，将教学内容与现实生活紧密联系起来，让学生感
受到亲切、自然与现实，能够有效调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。

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