Page 213 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

提高学生的课堂参与度，从而促进学生数学核心素养及综合素质的提升。

二、问题式教学法

（一）教师精心备课
教学实践证明，教师在备课上花费的功夫可以直接影响课堂教学的质量。如
果教师认真备课，从教材内容和学生的实际情况出发提出针对性的问题，就可以
快速有效地激发学生的好奇心及求知欲，带领学生深入到知识学习过程中。因此

教师需要在初中数学问题教学中树立正确意识，按照课程标准及实际需求精心备
课。教师需要始终坚持“三倍、四定、五统一”进行初中数学问题教学备课，在
上课之前便深层次地分析教材当中的内容，做到完全理解及掌握教学重难点后罗
列提纲，与其他数学教师进行深层次的交流沟通。由于每个教师的想法是不一样

的，所以在该过程中会有不同的看法并尝试列举案例说服对方，在思维碰撞的过
程当中可以形成有新意和思考空间的教学方案。不过在该过程中教师需要思考一
些问题，包括学生在学习过程当中可能会遇到怎样的问题、自己采用怎样的方法
才能帮助学生解答疑惑、设计出来的问题是否具有讨论空间、如何以生动活泼的

形式呈现教材重难点引导学生深入探讨等等。只有教师精心地设计每一堂数学课，
确保每一个问题都是学生感兴趣的问题且难度适中，才可以发挥问题教学法的最
大效用，提高数学教学的有效性。
（二）创设有效问题

创设科学合理的问题是调动学生的好奇心和提升课堂教学效果的有效路径。
而在当下的初中数学教学中教师面临着一个难题，即如何设计有关于课堂教学内
容且科学合理的问题。在长时间的教学实践中发现，如果教师在上一节课就给学
生布置预习下一节课的内容的任务，适当提出一些有关于教学内容且开放性较强

的问题，可以引导学生在课前了解所要学习的新知识、明确自己在学习过程当中
存在怎样的问题，从而在第二节课中认真听讲，抓住时机提出自己的问题，与其
他人进行深入探讨及交流。在设计问题的时候教师需要考虑如下几点，以确保问
题的效用能够最大限度地发挥出来：首先教师在设计问题的时候要保证其明确性，

不能设计出含糊不清的问题，其会导致学生在学习过程中不知道自己该干什么或
者出现理解偏差；其次教师要围绕教学内容设计有着一定的教育意义的问题，使
学生在解决问题的过程当中真正地理解知识及掌握知识；最后，教师要确保教学

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