Page 210 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第七章 初中数学思想方法与教学方法

（二）选取生活化的教学内容
生活化的教学内容能够使学生将所学知识运用于生活中，解决生活中的具体
问题。因此教师要对教学内容深入钻研，挖掘日常生活中学生常见的素材，以此

引发学生的思考与讨论。因此生活化教学内容要符合学生的认知特点与接受能力，
在选择时要考虑以下几点：一要选择学生日常生活的资源。如可以选择生活中的
情景、具体实物、生活化的游戏等呈现相关教学内容，将抽象的数学知识以简易
的生活化形式呈现出来。二要保证教学内容呈现的逻辑性与次序性。在教学过程

中，要遵循从易到难，从具体到抽象、从感性认识上升到理性认识的过程，遵循
学生的认知特点与思维水平。以部编版初中数学八年级上册“轴对称图形”教学
为例，本节课的主要目标是理解并掌握轴对称图形的相关知识，并能解决现实生
活中的问题。在教学时，教师可以以生活中的素材开展教学活动，引导学生联想

生活中常见的图形，并列举出来，再观察与总结它们的特征，相同及不同点。这
种生活化内容的引入，可以促使学生积极思考，在过程中既学到知识，又感受到
所学知识与生活的紧密联系，促使学生更加关注日常生活。同时，也有助于将抽
象的数学知识简易化、浅显化、现实化，使学生感到学习的轻松与自然，有助于

增强教学的效果。
（三）实施生活化的教学过程
新课程下，初中数学课堂教学要由“知识的传授”到“素养的培育与提升”
方面转变。生活化教学可以很好地实现这一目标，在生活化教学中，可以帮助学

生从现实生活走进数学知识王国，深刻理解数学知识，提升数学能力，感受数学
本质。为此，生活化教学过程要满足下列要求：其一，在教学过程中，要充分利
用生活化方式开展教学活动。要通过动手操作、参与实践、经历探究等生活化方式，
并借助图形视频、教学模型与物品等生活化资源开展教学活动，强化学生将所学

内容与生活紧密联系，并积极思考与想象，培养学生的动手操作能力、合作探究
能力及创新能力，提高学生的数学素养与综合素质。其二，在教学过程中，要遵
循循序渐进的原则，符合初中生的思维发展过程。初中生思维的形象性决定了教
学过程不可能是一蹴而就的，而应该是循序渐进的，要由感性认识逐步过渡到理

性思维。以部编版初中数学七年级下册“三角形角度的计算”教学为例，教师可
以采取生活化的教学过程。可以用多媒体出示图片，展示在阳光下，一条旗杆与
它在地面上的影子所成的角度为多少。首先，教师带领学生到操场上，让学生用

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