Page 27 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

表 1-1 数学分析要素
要素 内容
1. 比较新旧教材以及不同版本教材的异同以及概念引入、例题习题的编
排方式与逻辑结构。
2. 本单元教学内容的本质、数学文化以及渗透的数学思想方法等。
教材分析
3. 本单元内容在本学段的地位与作用。
4. 本单元内容在小学数学中的地位与作用。
5. 本单元内容与本学段以及后面的学段之间的关系。
要素 课标分析 1. 课标中对单元教学内容的要求。
分析 2. 本单元内容对应着课标中哪些数学素养。
1. 学生学习新知识的知识基础和心理特征。
2. 学生对即将学习的内容的了解程度及阻碍。
学情分析
3. 学生学习新知识的情感态度。
4. 学生学习新知识的习惯、方法与风格。
1. 单元整体的重难点。
重难点分析
2. 每个课时的重难点。
3. 编制大单元目标
确定课程与教学目标的依据主要是“学习者的需求、社会发展的需求及学科

发展的需求”。核心素养就是以学科为依托，为适应社会的发展而对人提出的基
本的要求的规定。一线教师在编制大单元教学目标的时候要体现出目标的顺序性
与整体联系性和高屋建瓴的作用，避免将课时目标简单粗暴地叠加，体现数学核
心素养循序渐进的渗透与培养的特点。

（二）设计大单元教学方案
这是大单元教学设计从宏观过渡微观、落实数学核心素养的关键阶段，它包
括课时规划和课时教学方案设计两个方面。单元整体流程与规划主要指在大单元
整体分析的基础上作出的安排，包括教学内容的分解、课型、教学要点和教学方

法及相对应的要落实的数学核心素养。课时规划将单元教学目标分解到不同课时
内容中，在分解和设计的过程中受整体观念的指导，各阶段及不同课时保持相对
独立性又相互联系。而课时教学方案设计包含了课型、目标、教法与学法还有教
具安排、教学流程和活动设计，它要求教师站在学生的立场以学生为主体，思考

通过创设怎样的流程使每部分的知识和教学连贯衔接，从而促使学生主动建构知
识体系，发展数学核心素养。

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