Page 39 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

可以帮助教师更好地把握教学重难点，进行针对性教学。例如，西师版教材较为
注重学生的综合与实践，在每一单元后面都设置了与本单元内容相关的综合实践
活动。此外，西师版也较为注重数学文化的传承，在相关课时后面单设了数学文

化小单元，全面提升学生的数学素养。
（5）重难点分析：把握单元学习关键
首先，一个特定的单元是由许多课时的教学内容组成的；其次，教学过程是
一个复杂的过程，其中包含了许多教学要素，教学内容也繁多，但学生的认知却

是有限的，这就要求在教学时要精选教学内容，设置教学重难点，有所侧重地满
足学生的学习需求。教学重难点的确定方式主要有：一是根据学情来确定；二是
根据教学内容所包含的数学本质和数学思想来确定；三是根据教师的相关教学经
验来确定。例如，《比的认识》中“比的基本性质”这一课，教学重点为：运用

商不变的规律和分数的基本性质化简比。这就是根据比的基本性质的学习特点确
定的，从已学的商不变规律和分数基本性质的探索过程迁移到比的基本性质，其
实就是利用了数学中的类比思想。教材中利用已知来探索未知，不仅是让学生掌
握比的化简这一知识点，而且也是要让学生掌握类推这一思想，为学生提供一种

学习方法，提高学期迁移能力。
（6）教学方式分析：选择适切教学手段
小学数学有四大学习领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实
践，每一领域具有不同的学习对象，例如：数与数量、空间与物体、数据与图表。

因此，针对不同的学习对象也应该具有不同的教学方式。比如，在“图形与几何”
领域，大致的学习过程就是要经历从生活中的物体抽象到数学中的图形，物体和
图形作为一种生活中常见的直观感知对象，其学习方式也应该是直观的，所以该
领域主要采用的是直观感知法和自主探究法；再如“统计与概率”领域，教学的

重点在于处理数据的不同方式。而图表作为生活中常见的数据表达方式，大部分
学生并不陌生，因此在自制图、表时可以根据学生已有的生活经验自主探索，教
师再适时指导，介绍标准图表的画法。

2. 提炼单元核心问题，确定单元学习主题
大单元以大概念、大任务为引领，在单元大概念、大任务之下就存在着本单
元要解决的一个核心问题。在教学设计的准备阶段，教师需要确定好本单元的大
概念或大任务，预定好单元核心问题，之后的设计方案（包括活动、任务、评价

24