Page 40 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第一章 核心素养下小学数学大单元教学

等）都应该以解决这一核心问题为中心，具体展开。例如，“认识分数”单元虽
然囊括了“分数的初步认识”“读、写简单分数”“比较简单分数的大小”“同
分母分数的加减运算”等内容，但深入分析可知“分数的意义”是统摄本单元教

学的核心概念，其他内容都属于这一核心概念下的子概念。因此，在进行本单元
教学时，根据“分数的意义”这一核心概念，可以提炼出单元教学的核心问题“分
数是什么”。
主题是单元教学内容中关键问题或核心问题的简要概括，包含着本单元完整

的知识逻辑体系，起着提纲挈领的作用。一个大单元的教学目标、教学方式、教
学过程以及教学评价等环节都取决于大单元的主题，围绕着大单元的主题展开。
因此，在进行大单元教学设计时，首先需要明确的就是大单元的主题。数学学科
核心素养导向下的单元主题不仅涵盖了学科的关键能力、必备品格和价值观念，

更强调和学生真实生活的联系，具有现实性和可操作性。
具体看来，大单元主题的确定有多种标准。崔允漷教授认为，关于单元的名
称可以根据单元的特性用单元所要解决的大项目、大任务或者是统领单元的大观
念和大问题等来命名。2022 版《课程标准》中强调数学核心素养与现实世界的

对接，要在真实的生活情境中发展和培养学生的数学眼光、数学思维和数学语言。
新课标的这一要素就要求数学学科核心素养导向下的大单元主题也应该是紧密联
系现实生活的，而“活动”作为一种趣味性的教学方式，更容易唤起学生真实的
生活体验，更利于学生在解决问题的活动中充分思考、交流合作。

教师可以在四大领域统领的基础上，细分各类知识点，结合教材趣味性的活
动情境设计大单元教学，确定大单元主题。例如，《时、分、秒》和《年、月、日》
都是要教会学生认识时期，感受时期与生活的联系。因此，在教学时，可以整合
这两个单元的内容，根据大单元核心问题确定趣味性大单元主题为“我是时光守

护者”，设计问题情境和活动，由大到小，由宏观到微观教会学生认识时、期。
（二）确立单元整体目标，重设单元内容序列
在大单元教学设计前期，通过充分解读教材，分析教学要素，教师已经提炼
出了单元的核心问题，对该部分内容有了一个整体把握，在此基础上可对单元目

标、单元内容序列等进行设计与规划。
1. 以学生为主体，确立单元整体目标
首先，指向学生学科核心素养发展的大单元教学要求学习目标要对接真实情

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