Page 61 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

育的质量。作业的直接使用者是学生，间接使用者是教师。作业设计既体现了教
师的专业素养，又促进了教师的专业成长。如果要基于核心素养进行数学作业设
计：第一，教师需要加深对核心素养的理解、对数学本质的理解，这促使教师必

须在教育教学理论方面有所成长。第二，教师需要能针对性地设计内容、评价和
反馈，这促使教师必须加深对学生学情、教材知识体系的掌握。第三，教师需要
尝试多样化的设计、布置方式，甚至利用信息技术，这促使教师必须在实践层面
有所行动、有所创新。另外，作业设计对于教师的课堂教学能力也有非常重要的

作用。设计优良的作业可以帮助老师及时了解学生的学习情况，从而调整教学策
略，促进教学目标的有效实现，提高教学质量。总之，高质量的教育要求高质量
的教师，教师需要树立终身学习意识，不断增强自身素养。而基于核心素养进行
数学作业设计，既为教师成长指明了方向目标，又能满足教师专业成长的需求。

第二节 核心素养下小学数学作业问题及原因

一、核心素养下小学数学作业存在的问题

（一）作业设计缺乏系统有效的指导
大部分的教师认为自己很了解数学核心素养的有关内容，并且经常都会思考
数学核心素养与作业设计的融合，但效果却不佳，很难将理念落实到实践。往往

教师需要靠自己的感悟、体会、内化生成对数学核心素养的理解，然后在教育教
学实践中逐步渗透自己对数学核心素养的理解，但这些缺乏科学根据的依靠自身
教学经验的理解在实际效果上往往不尽如人意。除此之外，学校内部也缺乏针对
作业设计研究和指导的专业人士，很多教师会照搬其他学校或者其他教师的作业

设计成果，却很少思考作业的目的和意图。仅有小部分教师会根据自己对数学核
心素养和作业设计的理解进行创编，而大多数教师会直接选用配套练习或参考典
型的作业进行改编。这也说明教师们的作业设计能力不足，能力的提升需要有一
个从“模仿”到“创新”的过程，现在可供模仿的对象较少，一方面是由于相关

的培训重理论轻实践，没有提供足够的作业设计案例供教师们思考，另一方面也
说明教师的自主能动性不够，未能很好地利用身边的资源进行共享和学习。

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