Page 64 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第二章 核心素养下小学数学作业设计

作业功能重知识轻素养的认识现象主要在于教师作业设计理念缺乏时代性与先进
性，将作业功能窄化，未能意识到作业所具备的核心素养价值。大部分教师对数
学核心素养的阐述仅是对数学十大核心概念的简单描述，而两者之间的关系阐述

也是泛泛而谈，对作业设计落实数学核心素养的认识思考较少，更注重作业巩固
知识这一功能认识。由此，教师自身理念认识未能跟上先进的理念认识，使得自
身专业作业认知难以匹配数学核心素养要求，促使教师在作业设计时，重知识轻
数学核心素养发展。除此之外，此现象也深受应试教育的考试制度影响，当前学

生升学考试仍以分数为标准，使得教师、学生、家长都不得不关注成绩。在此评
价标准之下，教师通过作业来进行知识巩固和提升分数不可避免，反而容易忽视
学生核心素养的培育与发展。可见，教师深受应试教育的影响并体现在教学各个
方面，难以将数学核心素养融入作业设计之中。

（二）作业设计意识淡薄，设计环节缺失
作业设计是作业实施的前提和基础，并且作业作为教学过程中的有机组成部
分，其作业设计应当贯穿于整个教学之中，不可缺失。完整的作业设计包括其目
标、内容、类型、布置、评价等环节，作业设计在其中具有关键引领作用。在作

业设计过程中，教师作业设计形式有多种，如自主创编、组合改编等。大部分教
师作业布置的来源一般都是教材习题和课后练习册，周末一般会有年级组统一分
配的试卷，教师很少自主进行设计课后作业，他们认为教材习题和练习册是经过
专家们层层审查之后而挑选的，具有其科学性和代表性。除此，少部分教师提到

“教学经验丰富的教师一般会经常进行作业设计”。一方面，不可否认专家筛选
的教材习题和练习册的科学性和代表性，但学生是独立的个体并且具有差异性，
教师是最了解自身班级学生的学习情况，更具有设计针对适合学生的条件。可见，
教学对作业设计的自信心不够充足。另一方面，作业主要以练习册和教材习题为

主，可见，教师存在一定的思考惰性，依赖传统的作业设计与布置方式，同时也
在一定程度上体现出教师自主设计作业的意识淡薄。
作业设计作为一项系统性和技术性的工程，需要作业设计主体具备作业设计
的意识与能力。教师作为作业设计的主导者，其自身专业设计素养影响着作业设

计意识和作业设计能力的发展。在日常教学中，出现作业设计意识淡薄与设计环
节缺失现象主要在于教师自身专业素养不足和作业设计能力不足。教师作为学生
的引导者，自身的专业素养发展尤为重要。教育不是一成不变的，它充满着生命

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