Page 65 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

力。作为教师，需要不断地学习吸收新知识、新思想、新理念，这才能促进和引
领学生更好地发展。如今，作业不仅是课堂教学的延伸，还是培育学生数学核心
素养发展的重要途径。因此，教师的专业素养和作业设计能力有待提升。

（三）作业设计类型单调，重书面轻实践
作业类型的多样化与内容的多元化是影响数学核心素养在作业设计中渗透维
度及程度的关键要素。作业除了巩固知识之外，还能够引导学生自主学习、培养
学习习惯、启发思维等。当前数学作业仍存在其内容重复，重知识，轻实践，并

且作业类型单一，以书面作业为主，而探究类、实践类作业所占比例极少现象。
不可否认，这样的数学作业类型和内容形式有助于促进学生对数学知识的掌握与
理解、学习方法掌握、思维发展。但核心素养视域下所培养的是综合发展的人才，
并引领作业设计注重思维素养、关键能力、必备品格方面的培育，强调整合运用

的能力及思维品质的初步形成。而且不同类型的数学作业，具有不同的思维能力、
关键能力培养的价值。当前教师作业设计的类型单调，重书面轻实践，长此以往，
一方面，容易消磨学生的学习兴趣和动力，降低作业的价值效能；另一方面，作
业以书面作业为主，探究类或其他类型题目所占比例较少，不利于培养学生多方

面素养能力和综合能力发展，并且难以实现作业核心素养价值。
出现作业设计类型单调，重书面轻实践现象主要在于教师受传统作业观影响。
传统作业观指向知识本位，同时在应试教育影响下，作业逐渐被异化为机械地知
识演练。随着时代变化发展，现代作业观指向素养本位，使得传统作业观无法满

足当前学生核心素养发展需要，需要作业观转型。否则传统的作业观容易使教师
作业设计类型单一化和内容重复，使学生囿于“题海”之中，丧失学习兴趣和降
低完成作业动力，并不利于学生全面发展和培育学生数学核心素养发展。因此，
需要设计能促进作业素养价值发展的作业，在确保有利于分数提高的基础上，还

有助于帮助学生主动探究、多角度思考问题、整合知识能力的发展。
（四）作业设计评价单一，重结果轻发展
作业评价是教师根据一定标准对学生作业进行价值判断的过程，是提高作业
效果的关键。在这过程中，作业应与学习目标、教师教学、学生学习过程保持一

致。在核心素养背景下，作业设计具备监测课堂教学效果的功能，从而帮助教师
诊断、反馈和改进课堂教学；同样，对于学生，其有助于自主反思和激励自身。
首先存在对学生评价方式单一，主要是教师自评与自批，这样的评价方式对教师

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