Page 68 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第二章 核心素养下小学数学作业设计

完善作业设计，并将讨论的观点和设计的作业汇总整理成教研成果。
（二）重视素养培养，提升设计理念

1. 明确作业意图与作业功能
教师要对作业意图、作业功能做到心中有数，若教师对作业意图和功能都不
明确，学生做的作业也多半是无效或者低效的。美国心理学家库伯（Cooper）认
为作业有积极和消极两方面的功能。积极功能主要有提高学业成绩、增强学生对
学科的重视程度、保持学习兴趣、巩固课堂学习内容、掌握学习方法、调节师生

关系等。张丰提出根据学生学习时段的不同，作业可以分为不同的类型，而不同
类型的作业也对应不同的功能，如周末作业能促进及时整理与实践应用、单元作
业能促成整体学习并落实诊断与补偿、积累性作业能帮助学生养成良好的学习习
惯等。

多数教师还是将作业能巩固知识放在了作业目的的第一位。为何大多数教师
认为作业目的在于巩固知识，因为教学情况和学习进度需要教师充分了解和掌握，
在教学时间较为固定和紧张的情况下，布置作业通常是最为便捷和有效的方式，
也是教学实践中最常见和惯用的手段。同时，受赫尔巴特教育思想的影响，很多

教师有“作业即教学巩固”的传统思想。因此，大部分教师恨不得将教学内容的
方方面面都在作业设计中得以体现，由此加深学生对知识的理解与运用。随着当
今世界知识体系不断壮大，学生需要掌握的知识越来越多，在这种“作业即教学
巩固”的思想指导下只会严重加重学生的作业负担，导致学生的作业量越来越大，

作业抵触情绪越来越重。基于这样的认识，教师要转变以往对作业意图和作业功
能的狭隘认识，意识到作业不仅能巩固所学知识、培养学生良好的学习习惯，而
且还有利于激发学生学习兴趣、帮助学生积累数学经验、渗透数学核心素养等等，
并挖掘和开发作业功能的外延，丰富作业目的。同时，根据学生的实际情况将不

同功能的作业有效结合起来，以数学核心素养为导向，设计功能多样，意图明确
的作业，帮助学生在作业中落实数学核心素养的发展。
2. 立足课程标准，建立作业设计整体观
《数学课标（2022）》强调，小学数学要重视学生创新能力、实践能力、自

主学习能力、表达能力等的培养，通过数学学科学习发展学生的数学思维。数学
作业作为学生自主参与学习的重要环节之一，对于提高学生的自主学习能力和实
践能力、表达能力都起着关键的作用。教师在深入理解课程标准之后，结合本班

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