Page 70 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第二章 核心素养下小学数学作业设计

和依据。同时，作业目标应该根据学生的个体差异和学习过程中的具体情况进行
动态调整，换言之，作业目标既要有目标导向又要强调过程中的动态调控，而不
是将作业目标进行机械的简单的执行，以达到这一作业目标为终点。

基于以上理解，数学核心素养视角下的作业目标应该根据课程标准、结合教
学目标与学生个体差异和实际情况进行综合思考与设计。在具体的教育教学情况
中，作业目标应该体现与数学核心素养的一致性与互补性。数学核心素养与双基、
三维目标和四基是一脉相承的，是对传统数学教育目标的继承和发展，是数学教

育要达成的上位目标。而在作业目标设计中，不仅要体现与数学核心素养的一致
性，还要体现出与数学核心素养的互补性，具体表现为：第一，当天教学中体现
出的数学核心素养需进一步巩固和加强。这类目标虽然在课堂教学中已经实现，
但仍需巩固和强化。如，学习 10 以内数的认识这一内容，学生在课堂上经历了

数学观察——观察发现生活中的数，数学思考——认识到一个苹果、一面圆圈可
以用数字“1”表示，而“1”也可以对应一个苹果、一个圆圈，数学表达——用
数学表达生活中看到的数学现象，教室里有两块黑板，我有一个文具盒等。第二，
当天教学中未体现出的数学核心素养，需要通过作业进行弥补和完善的。这也体

现了作业目标的动态调控和生成特征。教师要清楚了解学生的学情和学习过程中
的掌握情况，当内容出现教学上的缺失和不足时，教师可以灵活地根据具体情况
进行作业目标调整和完善，保证作业目标的针对性和高效性，从而让学生通过作
业更好地发展数学核心素养。

总的来说，基于数学核心素养设计作业目标，首先要根据课程标准、数学核
心素养理念、教学目标以及学生的个体差异和实际情况作出暂时性的作业目标判
断，然后将判断进行筛选，再根据教学的实际情况以及作业时间和作业量的总体
把控确定最终的作业目标。

（2）基于数学核心素养整体设计作业内容
确立作业目标后，进一步需要确定的就是作业内容。作业内容根据作业目标
来确定不仅能体现出作业设计的目的性和整体性，也让作业设计有章可循，有理
可依。当然，在设计作业内容的过程中，也可以对作业目标进行修改和完善，以

便对作业内容的设计更加清晰。需要注意的是，基于数学核心素养设计作业内容，
其作业内容与数学核心素养并不是简单地一一对应关系，如某一作业内容只体现
出某一数学核心素养，这种认识是片面的、单一的。数学核心素养的“三会”是

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