Page 151 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

表性的微课来呈现授课内容，并将每节微课分为课前、课中和课后 3 个学习时段。
根据罗伯特·加涅的 9 个教学事件理论，完整的教学过程应当包括以下步骤：
导入、告知目标、复习旧知、讲授新知、提供指导、组织练习、提供反馈、评定

行为表现和增强记忆与促进迁移。微课教学按照这一流程进行课堂设计，尤其突
出话题导入、告知目标、讲授新知和归纳总结 4 个环节，使教学流程思路清晰、
主次更加分明。
围绕微课开展教学的第一步是案例观察，通常安排在课前预习阶段并通过线

上来完成。学习者首先观看微课所呈现的案例，了解其大致内容，随后用英语简
短概述该案例所论及的若干要点。学生通过观看案例提高了观察能力、理解能力
以及口头概括能力。
接下来是对案例细节的深度理解，通常在课中阶段通过线下课堂进行。学生

再次观看微课，针对教师提出的具体问题作口头或书面的简短回应。书面回应需
要学生边看微课边做简短笔记。在细节理解过程中学生看、听、记、说多项技能
同时并用，同时其处理多任务的能力逐渐得到强化。
在细节理解的基础上，最后进行的是问题讨论与评论。这项活动通常在课前

指定若干学生分别就一个讨论题在课中作微报告。完成每个报告之后听者（包括
教师与学生）与报告者之间进行互动交流，通过讨论深度探索案例的意义。教学
实践结果表明，围绕微课开展四位一体的学习活动，有效地提高了学生的观察能
力、理解能力和英语表达能力。通过报告、提问、回应等互动交流过程，学习者

的医学英语交际能力与批判思维能力逐步得到提升。
（四）医学英语教学资源库的应用效果
目前，资源库已涵盖包括医学英语视听说、医学英语微课程、医学英语综
合等 20 余门课程，微课视频达 1000 余个，教学课件 800 余个，课堂及测试练习

400 余套，拓展资料 500 余个。本校在 2018 至 2020 级二年级临床专业本科生（共
计 500 人）中开展了医学英语教学改革，利用医学英语教学资源库实施四位一体
教学活动。对教学效果进行总结发现，基于微课等线上载体开展医学英语教学改
变了以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的传统教育观念；在教师传授语言

知识的同时，更加注重学生自主学习能力以及语言应用能力的培养，使学生在学
习过程中提升了专业素养及语言交际技能。
首先，作为医学英语课堂教学的重要辅助手段，以微课等线上载体开展医学

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