Page 154 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第三章 医学英语教学资源

（二）数字教学资源的内涵式发展
数字教学资源指能为教育教学提供服务的数字化信息，以现代信息技术为支
撑，以数字形态为存在方式，以网络终端为运行载体，包括能够改善教与学的内

容、结构、形式、环境、方法与效果的信息、材料、工具与技术。数字教学资源
具备一般资源的媒介性、传递性、共享性等特征，还具有资源形式的多样性、资
源获取的便捷性、资源功能上的交互性与资源传播的时效性，而教学性则是数字
教学资源在功能上的核心标识。数字教学资源的呈现媒介包括幻灯、投影、音频、

视频、数字化教材、电子化教案、互联网教学资源如慕课和微课，这些数字教学
资源的建设伴随着教育教学理念的发展而不断丰富与完善。
20 世纪初，视听教育运动在美国教育领域兴起，开启了电化教育时代。伴
随多样化媒介的广泛应用，教师通过具有单向传递功能的教学资源媒介将信息源

知识传授给学生。到 20 世纪中后期，计算机辅助教学的普及推动了教育信息化
概念的形成，推动了信息化技术对学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价
的新阶段。这一时期，建构主义教学模式也逐渐被教育者广泛采用，它强调“以
学生为中心”，视学生为认知的主体与知识意义的主动建构者。在建构主义教学

模式中，教师为了给学生提供更好的“脚手架”，需要为学生提供相应充足的学
习资源，而学习资源媒介不仅是传递信息的“通道”，更是构成认知活动的实践
空间和实践场域。21 世纪初期，我国教育信息化上升至国家战略层面。互联网
时代下云计算、大数据、人工智能等现代技术构成的智慧教育进一步推动优质教

学资源整合，实现教育资源信息化、智能化，助力高质量教育发展。数字化教学
资源共享是高校教育改革、教学质量提升的重要基础，更是推进高校信息化教育
的核心。2022 年 7 月，教育部强调要深入实施国家文化数字化战略行动，提升
数字化公共服务水平，广泛汇聚优质数字教育资源，促进优质数字资源共建共享，

中国已进入教育信息化飞速发展阶段。
“新医科”建设亟须医学院校培养适应国家创新和国际竞争的医学人才，医
学英语课程是提升医学生专业语言素养的最主要途径，课程定位应立足于为培养
合格医学人才、为培养合格医学人才的全过程服务。医学英语课程数字资源建设

是改革医学英语课程教学模式、提高医学英语教学效果的关键所在。
（三）医学英语慕课、微课教学资源的开发建设原则
医学英语数字教学资源建设主要指慕课和微课建设。“慕课”一词源于

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