Page 156 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第三章 医学英语教学资源

2. 系统性
医学英语慕课、微课教学资源建设需整体布局，系统规划。未经过加工处理
的数字资源具有零散性、碎片化特征，需要经过教育者的精心设计，才能凸显其

层次性与阶梯性。这些慕课、微课教学资源有助于重构医学英语教学过程，使教
学内容步步铺垫、层层推进，形成资源链式扩大效应。如由基础专业英语慕课、
微课过渡到医学学术专业英语慕课、微课；由医学英语术语慕课、微课过渡到医
学英语文献阅读写作慕课、微课再到国际医学英语学术会议交际慕课，这些由专

业英语知识性内容过渡到专业英语实践性内容的系统性顶层设计，可满足多层次
医学生语言发展需求，促进医学生逐步提升综合英语能力、跨文化交际能力与专
业学术英语能力，助力医学人才全面成长。

3. 适切性
医学英语慕课、微课的教学资源建设需有机融合语言知识与医学专业内容，
提高数字教学资源的适切性。学生要在大量接触学术语言的环境下学到学术知识
内容，在接触学术内容的情况下学习到学术语言。医学院校医学英语课堂持续增
量提质有利于医学生学术能力的长期发展与提升，需要教育者对语言与学术内容

的双重关注。医学特色英语慕课、微课教学资源建设应围绕一流医学人才培养目
标，引入内容为基础的语言技能训练理念，打造融通用英语综合能力、跨文化交
际能力与医学学术英语能力培养为一体的优质数字教学内容，培养医学生满足未
来社会需求的医学英语能力。医学特色英语慕课、微课教学资源建设依托内容语

言的深层次融合理念，避免不同学科间的物理性相加或捆绑，使之发生化学反应，
真正实现交叉并融合，最大化实现复合型医学人才培养的多元化教育目标。
（四）医学英语慕课、微课教学资源建设路径
医学英语慕课、微课教学资源建设遵循科学性、系统性和适切性三原则，通

过分析、设计、制作、应用、优化于一体的五步骤建设路径，初步建构数字教学
资源，再经过多轮迭代建设，打造医学英语慕课、微课数字教学资源群，实现医
学英语数字教学资源的持续优化。

1. 分析
分析是建设医学英语数字教学资源的第一步。找准数字教学资源的定位关系
到医学院校医学特色英语教学资源的建设方向。医学院校最不同于其他院校的是
其专业特色突出，因此医学英语慕课、微课既要充分体现医学专业特色，又要突

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