Page 153 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

育的目标是要培养出高质量的医学人才，而培养高质量的医学人才就必须着力打
造高质量的课程资源体系。《大学英语教学指南》（2020 版）指出，大学英语
作为大学外语教育的主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的

公共基础课程，在人才培养中兼具工具性和人文性两重使命。医学院校的英语课
程是医学生提高英语语言素养的最主要途径，该课程不仅关系到培养医学生的基
本英语技能和跨文化交际能力，还关系到培养医学生的专业学术语言能力。随着
教育信息技术的不断发展，在线教育、在线课堂、线上线下混合式教学模式等逐

渐成为课程教学的新常态。如何深化新常态下的医学院校大学英语课程、建设适
应线上线下混合式教学模式的医学英语数字教学资源就成为当前医学院校深化英
语课程教学改革，提高语言课程教学质量，提升医学生语言素养进而提高人才培
养质量的重要抓手。

（一）课程资源的内涵
课程是人才培养的核心，是组织教育教学活动的最主要依据。课程资源是课
程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然
资源的总和，包括教材、学校、家庭和社会中有助于提高学生能力与素质的各种

资源，既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。广义的课程资源指
有利于实现课程目标的各种因素来源与必要的实施条件，狭义的课程资源仅指形
成课程的直接因素来源。根据空间分布，课程资源可分为校内课程资源和校外课
程资源；根据存在方式，可分为显形课程资源和隐性课程资源；根据资源性质，

可分为自然课程资源和社会课程资源；按照功能特点，可分为素材性资源和条件
性资源，素材性资源能够成为课程素材或来源的直接实施条件，如知识、技能、
经验、活动方式等方面的因素，条件性资源则主要决定着课程的实施范围和水平，
如人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素；根据课程

设计流程，课程资源可分为目标资源、教学活动资源、组织教学活动的资源与制
定评估方案的资源；根据物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物
资源、活动资源和信息化资源。随着教育信息化不断发展，信息化课程资源建设
越来越受到高校的重视，尤其随着新一轮科技革命和产业变革加速发展，数字教

学资源建设成为高校教育信息化发展的基础和重要组成部分，引起了高校及高校
教师们的热切关注。

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