Page 192 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第四章 医学英语应用能力培养

用，并给予学生实践的机会，从而激发学生自觉的学习热情、兴趣。例如，教师
可以将专业领域的前沿资讯带入课堂，让学生了解该领域的一些最新动态，这些
新信息往往是以英文发表，无形中就会激发学生对英语学习的兴趣。对于七年制

研究生可以鼓励他们利用学校的电子图书、数据库等资源查找、阅读自己感兴趣
专业的研究成果，以综述和报告的形式向全班介绍。这样不仅提高了学习的积极
性，而且在读、写、说多方面进行了锻炼，更提高了学生运用语言的能力。再如
前面所讲到的分小组病例讨论的方式不仅锻炼了学生读、听、说的能力，更将专

业课所学的知识运用其中，锻炼了学生的临床思维，让学生体会到了英语在实际
中的应用。
3. 注重“首因效应”
首因效应是指个体在社会认知过程中，通过第一印象最先输入的信息对课题

以后的认知产生的影响作用。也就是人们常说的“第一印象”。教师不仅为学生
传授知识，更是人品、道德的示范者。目前医学英语的教学工作大多由临床教学
医院的教师担任，他们同时是临床医生，有自己的专业领域、科研方向，教师在
教学过程中体现出的对自己专业、科研的热爱，对医学英语浓厚的兴趣，科学严

谨的治学作风都将对学生带来巨大的影响，包括学生对所学课程的兴趣、学习的
热情以及治学的态度等。因此，教师应该充分利用首因效应，给学生留下良好的
第一印象，引领学生热爱医学英语的学习。教师还应在今后的工作中始终如一地
贯彻“教书育人”，在平时注意不断加强自身素质修养，不断充实自己的专业知

识、不断努力提高自己的英语水平。
总之，医学英语学习动机的激发、培养要以学生为主体，教学内容符合学生
的需求，强调医学英语的实用性及专业性，教学形式要生动、多样化，注重对学
生全面、综合应用能力的培养，教师队伍的再教育也非常重要。只有注重对医学

生医学英语学习动机内在动力的激发和培养，才能使学生真正对医学英语感兴趣，
自觉、主动地去学习，这不仅有利于当下医学英语教学效果、教学质量的提高，
更是将来进行持久英语学习的真正动力，将有助于医学生的未来发展。

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