Page 199 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

（一）国内外相关课程开设状况
1. 国内医学院校大学英语课程设置及存在问题
由于没有针对医学生的统一教学大纲，国内各医学院校开设的英语课程不尽

相同。多数院校选择在大一阶段开设与高中衔接的通用英语课程，之后直接进入
医学专业英语的学习，开设各种医学相关的英语选修课，如陕西 3 所医学院校，
其医学英语课程教学以“医学英语阅读”为主，课程依照人体解剖系统，并以此
为框架安排章节内容，同时辅以医学听说、翻译、写作及词汇训练。还有一些院

校拓展了医学人文类课程，如南方医科大学及广东医科大学，在二年级以必修课
形式开设“医学人文英语”，通过涵盖与常见疾病相关的医疗话题来提高学生的
人文素养。部分院校的英语课程充分发挥自身特色，如河南中医药大学在传统英
语专业课程体系外增加了中医基础理论、中医英语阅读、中医英语翻译等特色课

程，来提高中医药专业人才的英语水平。
然而，医学专业本科生在完成一年的通用英语学习后，直接进入到医学专业
英语学习，往往存在前后脱节现象。一项针对青岛大学学生使用英语进行专业课
学习情况所进行的调查发现，相当一部分学生不能准确、完整、有效地理解教师

所讲授的课程内容；Lam 对香港科技大学学生的研究也证实了许多其他学者的发
现，即阻碍学生专业课学习的不是专业语境下的学科词汇，也不是高难度的一般
词汇，而是介于两者之间的通用性学术词汇。此外，医学专业英语课程往往局限
于医学专业词汇学习和文献阅读，听说训练相对薄弱，加上课程知识量大，较难

消化理解，学生普遍反映课程难懂，并且趣味性不强，缺乏互动，并没有真正意
义上的英语学术交流能力的训练，学习积极性不高。在课堂观察及课后访谈中发
现，学生在课堂上的参与度不尽如人意。由于医学专业英语师资不足，一些院校
只设置一个学期的医学专业英语课程，短暂的开课时间无法有效培养其学术英语

能力。大学基础阶段，无论是研究型大学还是普通高校的英语课程直接进入专业
英语学习并不现实。一方面，虽然有统一的高考录取分数，但生源的不同造成其
实际英语能力参差不齐，尤其是学术英语能力相对薄弱，学生仍需要一段时间的
系统训练、调整来适应大学的学术氛围；另一方面，通用英语和专业英语各自为

政、互相割裂的状况，存在很大弊端，对系统培养医学本科生用英语进行专业学
习和工作的能力并没有产生积极作用。

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