Page 203 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

英语课程可以采用基于项目的学习方法 PBL(project-based learning）来增强学生
兴趣、提高学习效率。
PBL 是目前外语教学中最受欢迎的一种教学方法，也广泛应用于国际医学教

学中。学生以小组合作的形式共同解决真实、有意义的实际问题。比如针对授课
内容，可以让学生以小组为单位在国际权威医学期刊上搜集一定数量相同主题的
学术文章，找出其共同的格式、体例、用词特点，之后分析、比较这几篇文章的
观点，结合翻转课堂的形式，完成学术论文规范的学习。最后，通过完成一篇综

述来概括、评价这几篇文章，培养学生归纳、总结的能力。在预习阶段，还可以
指导学生围绕某个主题阅读一定数量的文章，增加背景知识了解。在导入阶段，
则可以让学生观看或倾听一段相关学术讲座，训练其记笔记的能力。按照这一模
式，学生的听、说、读、写各方面语言能力都可以在实际任务中得到全面锻炼。

而且，解决实际问题的学习过程让学生有真实的参与感，能够激发学习热情，增
强学习动力，更进一步培养学生的团队合作及自主学习能力。
3. 教学材料的选择
Carter 认为学术英语课程的 3 个主要特征是材料真实、以目标为导向及自我

定向。真实的、原汁原味的语料对于学术英语教学极为重要，不仅适合目前的医
学学生英语水平及需求，而且能充分调动学生的学习动力及热情，使学生尽早体
会到真实的英语学术语言氛围。此外，教学材料应采用固定教材与辅助材料相结
合的方式。一方面，教材可以使学生的学习有据可依，知识的掌握更加系统、全

面；另一方面，根据教学情况随时添加的辅助材料也能增加课程内容的灵活性和
针对性，并可弥补教材在时效性上的弱点，是国外大学普遍采用的教学方式。最
重要的一点是，学术英语课程是一个自我定向的学习过程，倾向于把学生由学习
者转为使用者，而给予学习者一定的自由度是创建自我定向学习的基础。教师也

可以鼓励学生自己做研究，充分利用互联网，自己寻找不同的学习资料，这不光
有助于学生探索发现、充分发挥自己的兴趣，更有利于独立学习能力的培养。但
在这一环节上，教师科学、及时的指导是非常必要的。

4. 学术英语能力、素养的全面培养
通用学术英语课程应以学生整体学术英语能力的全面提高为目标，从听、说、
读、写 4 个方向着手，来全面培养其基础学术语言能力及技巧，而不应只侧重阅
读、写作。在以往被忽略的听说能力训练方面，应以医学学术交流代替现有以日

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